学习兴趣是学习者积极性和主动性的集中表现，学习兴趣不仅是学生有效学习，提高学业成绩的基础，还是在终身学习时代不可或缺的关键要素。家长作为孩子成长最初的也是最重要的教育者，在培养和激发学生的学习兴趣方面发挥着至关重要的作用。从家庭教育的角度来看，培养学生的学习兴趣既要营造良好的教育环境，更需要家长全方位的积极参与。当公平而有质量的教育上升为国家战略时，探讨家庭教育中的父母参与对学生学习兴趣的影响作用具有重要的现实意义。
　　本研究基于人力资本理论构建教育生产函数，以学生的学习兴趣作为教育产出指标，考察在控制其他影响变量的前提下，父母参与对学生学习兴趣的影响作用。研究数据来源于湖北省8区县的问卷调查数据，有效学生样本4527个。数据分析结果表明:
　　1.家长参与对学生学习兴趣有显著影响。我们发现影响学生学习兴趣的因素主要来自个体特征、家庭特征以及班级氛围。许多特征在不同的家长参与度分组中产生显著差异，家长参与度高的学生更有可能来自家庭社会经济地位更高的家庭，健康状况更好并且可以接受更长时间的学前教育，而后又会进入地理位置较好，师资力量比较强的学校和班级。
　　2.家长参与对学生学习兴趣的影响有显著的城乡差异。对比家长参与度对城市学生和农村学生学习兴趣的影响可以发现，对于城市学生而言，家长参与较低对城市学生的学习兴趣存在显著不利影响，较高的家长参与度对学生的学习兴趣有显著的正面影响;较低的家长参与度对于农村学生的影响则仅有边际显著，较高的家长参与度对农村学生的学习兴趣有显著正面影响。
　　3.班级氛围与家长参与有显著的替代作用。学校和家庭作为两个主要的教育环境，我们发现在学校因素中，班级氛围对于学生的学习兴趣影响显著，并且对于家长参与度有显著的调节作用。这意味着，对于缺少家长参与的学生而言，良好的班级氛围有助于缓解城市学生由于缺少家长参与产生的负面影响，对于缺少家长参与的农村学生则缺少显著调节作用。
　　基于上述研究结果，本研究提出如下政策建议，一是为增强家长的教育意识和能力，二是城乡差异化施策，包括制定和实施家庭教育相关政策时应充分考虑家庭教育的城乡差异，对城乡家庭进行分类指导，强化家长教育参与的重要作用。此外，还需要进一步加强家庭教育与学校教育之间的内部关联，通过家校合作共同推动学生发展。