《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对新时期推动学前教育事业科学发展进行了战略部署，特别提出了“重点发展农村学前教育”，这充分体现了党和国家对发展农村学前教育事业的重视。发展教育，根本在教师，要发展农村学前教育，就要建立一支高素质的农村幼儿教师队伍，就要提高农村幼儿教师的专业发展水平。农村幼儿教师的专业发展会受到多个层面多种因素的影响，其中，政府、社会对农村幼儿教师的认可与支持，幼儿园对农村幼儿教师的指导与帮助是其专业发展不可或缺的外部因素。本研究以山西省G市为例，以描述G市农村幼儿教师专业发展现状为切入点，以教师发展面临的主要问题为研究对象，以教师专业发展理论和教师管理理论为指导，探索政府和幼儿园分别在农村幼儿教师专业发展中的地位、作用及其共同作用的机制，尝试建立农村幼儿教师专业发展支持体系，从而有效促进其专业发展。研究主要采用了问卷调查法、访谈法，选取山西省G市三个乡镇37所农村幼儿园的在任教师作为研究对象，共发放调查问卷280份，收回271份，回收率为96.78%，剔除无效问卷24份。运用EXCEL和SPSS19.0这两种统计软件，对调查所得数据进行百分数分析、单因素方差分析和相关分析。通过对G市农村幼儿教师基本情况、专业发展现状以及获得支持情况的调查与分析，发现农村幼儿教师年龄结构老龄化，编制少，职称评定率低，工资待遇低，职业压力大，社会地位低，专业发展意识淡薄，知识结构失调，知识应用困难，组织教学活动的能力有待提高，得到的支持明显不足。依据调查结果，本研究建议构建农村幼儿教师专业发展支持体系，该体系包含：一个中心、三个层面、两个主体、八项措施、五种保障，即以农村幼儿教师专业发展为中心，政府和幼儿园为支持主体，从物质层面、制度层面和精神层面出发，在政府统筹、健全机制、创新实践、质量监督、舆论配合的保障下，实施以下八项措施：1.重新审视，纳入公共服务体系；2.加快立法，依法保障教师权益；3.加大投入，设立教师专项资金；4.分级管理，建立阶梯管理网络；5.创新管理模式，注重人力资源开发；6.增强发展意识，提升自主学习能力；7.实施园本培训，有效促进教师发展；8.注重管理伦理，加大教师发展空间。农村幼儿教师专业发展支持体系的构建要不断地满足农村幼儿教师的需要和适应教师教育改革的要求，因而，支持体系的构建是一个逐渐发展、日益完善的过程，是一个在理论指导下不断实践和探索的过程，是一个对教师教育改革和教师专业发展不断反思的过程。