体育校本课程资源的开发与利用是三级课程管理下，达到《体育课标》，实现学校体育目的的重要举措。在国家课程指导下全面落实党的教育方针，使课程的规划、编制、实施、评价、反馈一体化，把学校的人力、财力、物力、时间充分整合，是“由下往上”的体育课程改革理念体现。让每个学校都有自己的体育教学特色，给教师专业发展和学生的个性发展提供空间。一直以来，由于师资、场地、器材等条件的限制，农村学校体育教育一直在缓慢发展，所以更有必要在农村学校开发与利用体育校本课程资源。2006年5月，教育部、财政部、人事部、中央编办联合下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》，该计划从2006年起，开始在设岗的省份公开招聘特岗教师到农村中小学任教，弥补农村师资力量，发展农村教育。教师是开发与利用校本课程资源的主体，本文选取广西梧州市的特岗体育教师、学生为调查对象，研究特岗体育教师开发与利用校本课程资源的情况。本文主要采用文献资料法、问卷法、个案分析法、数理统计法等研究方法，对梧州市的特岗体育教师开发与利用校本课程资源的情况进行研究。借鉴前人相似研究中，着重研究特岗体育教师对农村学校体育校本课程资源的开发与利用。由于梧州市只有藤县、岑溪市（县级市）两个县市招特岗体育教师，所以对这两个地方的设岗学校的特岗体育教师与学生分层随机调查。其中初中22所，小学28所，中小学特岗体育教师总数71人，中小学生总数715人。结果显示：经过特岗招聘，梧州市农村特岗体育教师师资水平与课改需求差距的问题逐渐缓解；梧州市大部分特岗体育教师愿意开发校本课程资源并有较强的开发能力；从个案分析看，校本课程资源的开发与利用转变了特岗教师的学生观和教学观，对农村学生的体育学习产生积极的影响；体育校本课程资源开发利用与农村中小学实现《体育课标》的契合；梧州市特岗体育教师有较强的体育课程理论和实践能力，理论指导“从上至下”，实践反馈“从下至上”双向互补，共同摸索学校体育的前进道路。