本文首先对类比推理作了概念上的界定。类比推理是人们使用类比发现对映关系和完成某些作业的一种方式,它根据两个或两类对象在某些方面具有相同的属性,推出它们的其他属性也相同的非必然性推理。类比推理是被广泛使用的逻辑思维形式、思维方法和认知技能,具有一定的客观基础,而并非人们主观随意构造的推理。在逻辑学中,类比推理有多种分类方法,但是为了便于研究,我们根据类比推理具有或然性的特定性质进行了重新划分:对映型类比推理和非对映型类比推理。 尽管类比推理在心理学界已经研究得较为深入,但它缺乏与学科的结合。在化学科学发展史上,许多重大假说的提出都得力于类比法,类比具有提供假设、启发思路、激发灵感、促使顿悟等作用;在化学学科教学中,它有利于培养学生的创造性思维,协助学生去记忆、理解知识,使抽象的信息变得具体生动。基于类比推理与化学学科研究的密切联系,开展类比推理在化学学科教育中的应用的研究显得尤为重要。 本文从高中生运用类比推理解决问题的推理过程、推理差异及影响高中生应用类比方法解决问题的影响因素三个方面展开研究。关于类比推理问题解决的推理过程,我们设计了不同类型的类比性质的推理问题,实验研究发现,中学生对不同类型类比推理问题的解决具有不同的推理过程,但是其推理过程中的关键阶段都是一致的,即问题表征与联想阶段;而映射是所有中学生都已经具备的推理能力。 在关于高中生解决问题的推理差异研究中,我们发现,所有学生在解决较简单的类比推理问题时不存在明显的差异,每个学生有能力使用类比推理的方法解决问题;当类比推理问题变得较为复杂时,学优生表现出较好的分析问题、表征问题的能力;但是,当类比问题呈现为非对映型的结构时,大部分学生在问题解决过程中不存在显著性差异。 影响中学生应用类比方法解决问题的因素有很多,我们主要研究了关键词、题设顺序、提示语句、智力水平等重要因素,这些因素在对映型类比推理问题的