写作一直是英语教与学中的一个难点和重点。学习者在英语写作中经常会出现各种各样的错误。教师针对这些情况给予了学习者多种形式的修正性反馈模式。近年来,二语界研究者对修正性反馈的有效性已基本达成共识。并对不同的反馈的形式作了大量的研究,总体分为显性反馈和隐性反馈,并且显性反馈优于隐性反馈。本文通过实证研究,采用定量和定性的分析方法,探讨在最近发展区理论指导下的修正性反馈是否比教师的口头显性反馈更加有利于提高大学生的英语写作水平。本研究选取了20名大连海事大学航海专业大一新生作为研究对象,分成两组,每组10人,布置写作任务,并进行前测。对两组学生分别采用了为期16周的不同形式的修正性反馈。实验组采用最近发展区理论指导下的修正性反馈。从内容的完成度,交流质量,语言结构和形式三方面进行反馈。控制组则采用教师的口头显性反馈。后测表明：最近发展区理论指导下的修正反馈有助于提高大学生英语写作水平。并且实验组的写作整体水平优于控制组。在本研究中,作者除了采用定量和定性的分析方法以外,作为对以上两种分析方式结果的补充,作者还对学生进行了访谈。学生对最近发展区理论指导下的修正性反馈持有积极的态度,通过这种反馈学生对自己所犯的错误加深了记忆,并在下次写作中得到了改正。本研究具有积极的意义,在理论上,验证了最近发展区理论指导下的修正性反馈的积极作用,在实践上有助于推进这种教学方式在大学英语写作教学中的进一步应用。