英语不是我们的母语,也不是第二语言。对于生活在汉语环境中的中国学生而言,学好英语绝非易事。但是我们也常常会发现或者听说某某学生英语学得很棒,口语也非常流利、地道。这定会引起老师们的注意,同时,也是英语研究者们经常探讨的问题。随着人本主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视,情感已经不是语言教学的问题,而是人的发展问题。人本主义的教育观念主张包括认知和情感在内的全人教育,应尊重学生的个人感情和需要。由于情感因素对外语学习的行为和结果有直接的影响,外语教师应该正确认识和尊重学习者的情感,充分发挥情感因素的积极作用。作为学习者最重要的互动对象,外语教师的课堂行为(包括情感在内的因素)对学生的情感及个人发展都具有很大的影响。本文通过定性研究方法,以四名初中生为个案研究的对象,对影响他们英语学习的情感因素进行探讨。作者认为,情感因素是影响成功英语学习者的重要因素:首先,作者通过访谈,证实了情感因素对他们成功学习英语起着重要的影响作用;其次,结合教师的观察日志和学生的日记记录、分析他们在英语学习过程中的情感变化以及其他人(家长,同学)对他们英语学习的影响;最后,是对学习者学习所处的社会环境以及一些外部因素进行分析,包括学校、家长以及同学对学习者情感的影响。种种因素都会影响外语学习者最终走向成功。调查显示,不仅学生的情感因素,而且教师,家长,和同学的情感因素,以及他们之间的情感互动都会对成功英语学习者产生至关重要的影响。本文对他们的英语学习经历和成长进行研究,研究情感因素对他们获得成功产生了怎样的影响,对他们的学习过程中存在共性和个性进行分析,并从中获取经验和启示,为以后的学习者指明方向,少走弯路,使之成为高效的英语学习者。另一方面,教师们也能从中获得经验,更加了解学生的心理和其学习过程中存在的影响因素,为今后的外语教学实践提供参考。