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科学本质作为科学素养的重要组成成分,是近年来国际科学教育追求的根本目标之一。教科书作为教与学的载体,其科学本质内容的组织和呈现直接影响着科学素养的达成。因此,笔者以IBDP生物学教科书为例,对教科书中科学本质内容的呈现情况展开了研究。本文大致分为五部分,第一部分是绪论,介绍了科学本质和教科书研究的背景,为本研究提供理论依据;第二部分是相关概念界定和国内外研究综述,为本研究的分析框架与工具的确定提供理论指导;第三部分是研究设计,对本研究中的分析框架和工具进行了详细解读,同时确定了教科书的处理方法,并进行了信度检验,以保证本研究结果的可靠性。第四部分则是对IBDP生物学教科书中科学本质的呈现次数和呈现方式展开了统计和分析,并对教科书在呈现科学本质的特色之处展开了定性分析。通过定量结果和定性分析,主要得出以下结论:(1)认知论维度下的科学本质内容在教科书中涵盖全面且较为准确通过统计12个科学本质指标在教科书中的呈现次数,发现每个指标都有呈现,说明IBDP生物学教科书对科学本质的呈现是相当全面的。此外大多数NOS指标在教科书中的呈现都是理性的,说明其表述也比较准确。(2)科学本质内容在教科书中反复呈现且方式多样从呈现次数来看,各科学本质指标在教科书中反复呈现,而得分情况来看,IBDP生物学教科书对科学本质的表征既有显性又有隐性。此外从教科书自身特点来看,不仅专设了科学本质栏目,还在TOK、国际理解等栏目中都对科学本质有所呈现。(3)教科书中科学本质的呈现往往具有多角度性通过具体分析IBDP生物学教科书发现,教科书中同一文本内容往往呈现出多个科学本质要素,这说明IBDP生物学教科书在呈现科学本质内容时,考虑到了各科学本质要素之间的相关性,多角度的对科学本质进行了呈现。(4)教科书中科学本质内容的呈现既包括认知维度也包括实践维度从前面的分析情况来看,IBDP生物学教科书在科学本质栏目中设置了一些探究和评价活动,因此教科书中对科学本质的呈现既包括认知维度也包括实践维度。最后,在本文的第五部分,笔者为国内进行教科书科学本质呈现研究以及教科书编写提出了启示与建议,以进一步丰富我国科学本质教育的研究成果。