基础教育改革的核心是课程改革,而课程改革最终要落实到教材的编写与设计上,如今“一标多本”的局面,为教材的比较研究创造了条件。教材的比较研究能为教师准确把握教材,合理地选择教材,有效地使用教材提供参考,也能为教材设计者、编写者修订教材提供借鉴。本文使用文献法分析关于初中地理教材研究和比较研究的主要成果和不足,并对地理教材进行概念界定,然后使用统计分析法、比较法和分析综合法,以《义务教育地理课程标准(2011年版)》、地理教材表层系统各构成要素的功能、学科特点和学生身心发展水平为依据,从世界区域选择与组织方面,课文系统、图像系统和活动系统方面,分析、比较两版教材,并以“欧洲西部”进行个案分析,最后,总结归纳出两版教材的优点与不足以及优化建议。其中,本文的研究对象是分别由人民教育出版社和湖南教育出版社在2012年出版的《地理》(七年级下册)教材。世界区域选择的数量不同、依据不同,区域的组织各有特色。湘教版区域数量多于人教版,知识量稍大,应适当缩减区域,或降低对某些相对次要区域的学习要求。课文系统差异较大。应突出节标题的特色,湘教版还应加强目标题的命名,突出区域地理特征;适当增加教学指导语;阅读材料,湘教版明显多于人教版,均应增强阅读材料的趣味性。正文方面,同中有异,人教版正文编排注重培养学生的地理思维能力。都偏重于人文地理的内容,多结论性语言,简洁明确。人教版注重表述的逻辑关系,培养学生的地理思维能力,在正文中注明对应的图像代码,课程标准的实现程度较高;湘教版叙述详细,选取内容多,重点不突出。因此,两版教材都应提高教材表述的多样化,增强语言的感染力;湘教版应在本身知识量大的情形下,以课程标准为参照,突出重点知识,缩减次要信息,增强对课程标准的实现力度;以及加强正文与图像的配合。均注重图像的使用,差异不大。人教版图像密度大。都应适当加强卡通图及漫画和组合图的使用,人教版应加强卫星影像的使用,湘教版应适当增加地理统计图表,根据需要在图像旁加以文字注解。人教版图像之间的配合工整严密,湘教版则突出图像之间组合形式的多样性。活动系统,数量多,类型多样,设计上特色突出。湘教版活动数量多。均注重对读图、析图能力的培养,以图像为主要的材料呈现方式,但人教版注重对学生思维能力和讨论表达能力的培养,湘教版注重对学生应用能力的培养和地理比较法的渗透,都应减少单纯思考类的活动。活动设计上,注重地理思维和方法的渗透,能力的培养,材料呈现形式多样,开始以活动的形式落实课标,突破重难点。但人教版应适当添加新颖的活动内容,增强活动形式的多样化;改进部分活动探究不透彻的问题。湘教版应改进部分活动具体项目与所在目的课文系统不配套的地方;做好知识铺垫;完善活动设计,突出课标要求。此外,两版教材对课程标准的实现均有欠缺之处。