学习困难是基础教育阶段一个极为普遍的现象,它阻碍着学生的进步,制约着教育的效率,困扰着各国教育的发展。学困生也带来了一些社会问题,间接地延缓了地方经济的发展,因此不少教育界的专家和学者从不同的角度对学习困难进行了研究,并取得了不少成果。英语学困生作为其中的一个子课题也日益受到教育界的关注与重视。就目前而言,研究主要集中在认识方面,有的从学生接受教育的全部学科的角度,有的从学生的思想品德的角度来研究它,而从某一特定学科的角度,如英语学科教学进行实证性的研究较少。对学困生的界定不能搞“一刀切”的办法,如对英语学科来说某一学生可能是学困生,但对语文来说他可能是优秀的学生,因而划定学困生应以学科为单位来进行,相对应地对学困生的转化策略也应该因学科而异。本文以国内外对学困生的相关研究为基础,以教育心理学和教学法为理论依据,采用抽样调查分析的方法对初中英语学困生进行实证性的考察,分析他们英语学习困难的原因,概括了导致他们英语学习困难的诸多因素,并以个案转化的方式进行了尝试,对这部分学生着重进行非智力因素的培养,营造良好的家庭环境,建立有利于学困生进步的评价制度等。全文的结构如下:第一章阐述了本文选题的缘由和本文研究意义和目的。第二章介绍了国内外学困生的研究的理论综述。第三章阐述了本文研究的理论依据。第四章阐述了研究对象、方法,分析了初中英语学困生的主要成因。第五章从各方面提出了英语学困生的转化对策。第六章结束语。本文的研究及相应的实践表明关注英语学困生,找出产生英语学困生的根源,才能有针对性地转化他们,做到“对症下药”,提高他们的学业成绩,促进他们全面、和谐地发展。