近年来，随着我国经济的发展，物质文化水平的不断提高，教育事业得到了前所未有的发展，农村义务教育得到普及，家庭、社会对教育空前的重视，可以说，目前我国的教育是出于顺境中的，但顺境中的教育事业本身仍存在着许多的不足之处，使我国教育事业的发展步履维艰，而尤其突出的是教育与学生生活、与社会实践的严重脱离，使得学生成了书本的“奴隶”。我国目前的教育改革越来越重视学生的体验，希望通过体验教育来改善人与自然、人与社会、人与完整自我脱离的尴尬境地。现阶段关于体验教育的研究文献较多，主要集中于体验式学习、体验教学设计、体验课程等，大多数的研究是基于学科教学的课堂，思路存在一定的狭窄性。　　 本文正是基于对以上问题的思考，在对江苏省未成年人社会实践基地的系统考察、仔细分析相关材料的基础上总结出课程组织与实施的一些方式方法，希望借此拓宽研究者们研究的思路，共同的商讨出一条适用范围较广、适用性、操作性较强的体验教育模式，以期能加快我国教育改革的步伐，促进学生身心的全面发展。　　 第一部分为研究的综述，分析了我国教育现状，总结近几年来国内外教育领域对体验教育的相关研究及进展情况；第二部分为体验教育模式的学理分析，在概括前人理论的基础上，提出体验教育模式的三大理论基石为生命哲学、建构主义和人本主义高峰体验理论；第三部分为体验教育模式的实践考察，总结分析笔者在江苏省未成年人社会实践基地的考察经历，在概括理论和实践经历的基础上提出体验教育模式的五个基本理念；第四部分为体验教育模式的实践反思，寻找体验教育模式实施中遇到瓶颈的解决策略，展望体验教育模式实施的前景。