【摘 要】
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雅克·克莱恩提出的艾多斯的数结构是其讨论学习神话的语境。文章从四个方面澄清了伽达默尔在理解艾多斯数结构时出现的偏差：首先，艾多斯数统一的是不可数单元，而数学数统一的是
【机 构】
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西雅图大学哲学系，Seattle WA 98122-1090 USA南京大学哲学系,江苏南京,210046;
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雅克·克莱恩提出的艾多斯的数结构是其讨论学习神话的语境。文章从四个方面澄清了伽达默尔在理解艾多斯数结构时出现的偏差：首先，艾多斯数统一的是不可数单元，而数学数统一的是可数的单元；其次，艾多斯的数结构超出了逻各斯的范围；第三，逻各斯不适合于讨论作为整体的学习；最后，逻各斯不能说明诸艾多斯之间不可数的关系。学习包括灵魂在时间中获得某种对于所有时间都如其所是的知识。德性的整体性具有非普遍性特征，因而对它的思考必须打破技术的同意规则。我们的记忆倾向于遗忘，对遗忘的察觉是学习必需做出的努力。德性知识的整体性源自于明智，教学就是在提问的激发下寻求智慧的整体。
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