一、实验室制二氧化碳的原理
　　传统方法：由教师在黑板上写出CaC03+2HCI=CaCl2+H20+C02↓。缺点：这样平铺直叙就不能激发学生思维，使得学生死记硬背化学方程式，不利于学生能力培养。
　　改进：教师首先提出哪些方法可以制出二氧化碳，这样学生就会写出①2C+02=2C0②2C0+02=2C02③CaCO3CaO+C02↑④Na2CO3+2HCI=2NaCI+C02↑+H20⑤CaC03+2HCI=CaCI2+H20+C02↑等，能写出很多种，然后教师根据每一个反应的原理，让学生逐一分析其优缺点，最后得出用CaC03+2HCI=CaCI2+H2O+C02↑来制C02最合适。
　　优点：①积极调动学生学习的积极性，培养学生独立思维能力；②将传统教学中以教师讲为主转变为现代教学中以学生讲为主。教师从中加以引导、辅导，就更符合现代教学方式。
　　二、实验室制取二氧化碳
　　传统方法：教师拿出已经准备好的制取装置，在讲台上做演示实验给学生看。
　　缺点：学生只知道这个实验装置，但不能运用它，更不能举一反三运用到其他实验中。
　　改进：把仪器分组放到实验室，首先让学生分析反应原理，再让学生在许多仪器中找出这一实验装置所用的仪器，然后根据原理，让学生自己动手操作进行组装并进行实验。
　　优点：学生可以根据所学的理论知识，自行设计实验方法，不依靠教师，自己动手完成实验。改变传统教学中教师先演示、学生再进实验室模仿教师做同样的实验的教学方式。通过现代教学方式，提高学生创造能力和动手能力。这一堂课并没有利用什么先进的教学工具，只是采用了边讲边练的教学方法，但学生在课堂上有很多动手的机会，能亲自设计出制C02的装置，亲自动手完成实验。在教学的过程中大多数时间以学生为主：自己动手、自己提出疑问、自己解决问题，教师的作用仅仅起到引路作用，只是提醒一些实验注意事项，提醒一些解决问题的方向与方法。
　　由于是分组实验，因此每位学生都感到自己在学习中和实验中的重要性，真正认识到自己是学习的主导，从而在学习过程中学生能积极配合教师的教学，使整堂课都很流畅，在课后的教学内容检查中发现，教学效果也很好。◆(作者单位：江西省德兴市铜矿中学)
　　□责任编辑：周瑜芽