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《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。在教学中，我通过引导抓住重点词句、联系上下文、正反比较句子、结合生活实际、展开想象等方法理解体会句子的深层含义,在反复诵读吟咏中品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
一、创设情境，导入课文
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，教师要通过各种手段，巧妙地引入新课，来激发学生学习本课的兴趣。“興趣”能使学生产生强烈的求知欲望，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事一首歌……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。在教学开始，我让学生听儿歌《春天在哪里》
师：这首歌好听吗？
生：好。
师：这首歌里面的景色美吗？这么美的景色对于一个盲童安静来说看得见吗？那这个盲童又是怎样感受春天的呢？用“手”来触摸春天。
这样把他们引入春天的美景中,让学生感受春天的美，由此对比想象盲人眼中的春天是怎么样的，引起学生学习课文的兴趣。学生在想象与思索中质疑，学生就有求知欲望，然后让学生带着问题读课文。
二、逐段品析语言，探究体悟
在梳理课文主要内容的基础上。我以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，如拢住蝴蝶、放飞蝴蝶、张望蝴蝶，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。整个教学流程，采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象补白，深入引导学生揣摩语言文字，达到美的享受。
三、借用多种方法体会词句的深刻含义
俗话说得好：“金不炼不赤，理不辩不明。”在课堂教学中，恰当地引入讨论，对培养学生学习兴趣有极大的作用。例如：在指导学生理解“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望” 我就用正反两方面来比较来理解，让学生交流讨论：“安静”是个肓童，这里用“张望”合适吗？
生：不合适，（“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲童，“张望”用在她身上似乎有些不太准确。）
生：合适，（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她是多么想亲眼看到啊，所以她才会仰起头张望。从这一系的动作我们可以想像其实安静是用心张望蝴蝶。）
最后教师趁机小结：对呀！“张望”应该是用来形容有视觉的人，而“安静”是一个盲童，“张望”用在她身上似乎有些不太准确，但是你只要联系上下文来理解。我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些“安静”一无所知，她是多么想亲眼看到啊，所以她才会仰起头张望。从这一系的动蝴蝶作，我们可以想像其实安静是用“心”张望蝴蝶。
四、想像补白
在教学《触摸春天》一课时，觉得自己在课堂教学中比较重视学生读写能力有机结合，对学生进行强化训练。如“安静”放飞时她会对说什么？有的学生会说：“你自由了，你飞吧！飞你想去的地方！”“我真羡慕你——蝴蝶”…… 可以看出安静是一个怎样的孩子？如果是你，你会怎么做？这样通过与文中的主人翁进行对比，学生兴致就被激发出来，有话可说，也对学进行了思想教育。
补白丰富了学生的想象，加深了对课文内容的理解，升华了感情，使阅读真正“成了学生、教师、文本之间对话的过程。”
五、总结收获，拓展补充，感动生命可贵，升华情感
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，这一中心句的理解是本课的教学难点。我是这样安排的：
1、先结合课文，让学生对这句话的理解。师：谁包括哪些人？“权利”是什么意思？生：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
如果这句话中“谁”可指人，也可指动物、植物，乃至世间万物生灵。有“安静”来代替读读看，反复朗读学生就会自然而然悟出：“安静”虽然是个盲童，只要用自己的心灵来触摸春天，感受世界，就能有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩缤纷的世界。
这时教师就可以趁机小结：“安静”虽然是个盲童，但是她热爱生活、热爱生命，就能有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩缤纷的世界。生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命，使自己活得光彩有力。
2、通过课前收搜集资料来理解。
课前，我让学生搜集了有关残疾人，身残志坚的故事，学生在理解了课文内容后，例举了各自搜集的故事，让学生举例，各抒己见，要求具体事例要有代表性中国的、外国的、本省的、本地的。因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此就要联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上才能受到熏陶和感悟。
六、课外延伸拓展补充——点燃对关爱生命的感动
这时教师可以这样题问学生：既然这些人都是残疾人都能在平凡的生活中创造奇迹，而我们在座的同学们都是健全的身体，是不是更应该珍惜一切，好好学习呢？这样一问学生都呆了，教室静得不可想象，我想每位学生都会有很深的感触：我们必需应该珍惜生命的分分秒秒，好好学习了。
七、积累实践——延伸热爱生命的激情
摘抄文中的优美语句，并背下来；按照课后学习伙伴的提示，收集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄板报；学了这篇课文之后，你想对安静说些什么？把它写来。
【作者单位：漳州市诏安县南诏中心学校福建363509】
一、创设情境，导入课文
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，教师要通过各种手段，巧妙地引入新课，来激发学生学习本课的兴趣。“興趣”能使学生产生强烈的求知欲望，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事一首歌……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。在教学开始，我让学生听儿歌《春天在哪里》
师：这首歌好听吗？
生：好。
师：这首歌里面的景色美吗？这么美的景色对于一个盲童安静来说看得见吗？那这个盲童又是怎样感受春天的呢？用“手”来触摸春天。
这样把他们引入春天的美景中,让学生感受春天的美，由此对比想象盲人眼中的春天是怎么样的，引起学生学习课文的兴趣。学生在想象与思索中质疑，学生就有求知欲望，然后让学生带着问题读课文。
二、逐段品析语言，探究体悟
在梳理课文主要内容的基础上。我以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，如拢住蝴蝶、放飞蝴蝶、张望蝴蝶，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。整个教学流程，采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象补白，深入引导学生揣摩语言文字，达到美的享受。
三、借用多种方法体会词句的深刻含义
俗话说得好：“金不炼不赤，理不辩不明。”在课堂教学中，恰当地引入讨论，对培养学生学习兴趣有极大的作用。例如：在指导学生理解“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望” 我就用正反两方面来比较来理解，让学生交流讨论：“安静”是个肓童，这里用“张望”合适吗？
生：不合适，（“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲童，“张望”用在她身上似乎有些不太准确。）
生：合适，（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她是多么想亲眼看到啊，所以她才会仰起头张望。从这一系的动作我们可以想像其实安静是用心张望蝴蝶。）
最后教师趁机小结：对呀！“张望”应该是用来形容有视觉的人，而“安静”是一个盲童，“张望”用在她身上似乎有些不太准确，但是你只要联系上下文来理解。我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些“安静”一无所知，她是多么想亲眼看到啊，所以她才会仰起头张望。从这一系的动蝴蝶作，我们可以想像其实安静是用“心”张望蝴蝶。
四、想像补白
在教学《触摸春天》一课时，觉得自己在课堂教学中比较重视学生读写能力有机结合，对学生进行强化训练。如“安静”放飞时她会对说什么？有的学生会说：“你自由了，你飞吧！飞你想去的地方！”“我真羡慕你——蝴蝶”…… 可以看出安静是一个怎样的孩子？如果是你，你会怎么做？这样通过与文中的主人翁进行对比，学生兴致就被激发出来，有话可说，也对学进行了思想教育。
补白丰富了学生的想象，加深了对课文内容的理解，升华了感情，使阅读真正“成了学生、教师、文本之间对话的过程。”
五、总结收获，拓展补充，感动生命可贵，升华情感
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，这一中心句的理解是本课的教学难点。我是这样安排的：
1、先结合课文，让学生对这句话的理解。师：谁包括哪些人？“权利”是什么意思？生：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
如果这句话中“谁”可指人，也可指动物、植物，乃至世间万物生灵。有“安静”来代替读读看，反复朗读学生就会自然而然悟出：“安静”虽然是个盲童，只要用自己的心灵来触摸春天，感受世界，就能有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩缤纷的世界。
这时教师就可以趁机小结：“安静”虽然是个盲童，但是她热爱生活、热爱生命，就能有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩缤纷的世界。生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命，使自己活得光彩有力。
2、通过课前收搜集资料来理解。
课前，我让学生搜集了有关残疾人，身残志坚的故事，学生在理解了课文内容后，例举了各自搜集的故事，让学生举例，各抒己见，要求具体事例要有代表性中国的、外国的、本省的、本地的。因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此就要联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上才能受到熏陶和感悟。
六、课外延伸拓展补充——点燃对关爱生命的感动
这时教师可以这样题问学生：既然这些人都是残疾人都能在平凡的生活中创造奇迹，而我们在座的同学们都是健全的身体，是不是更应该珍惜一切，好好学习呢？这样一问学生都呆了，教室静得不可想象，我想每位学生都会有很深的感触：我们必需应该珍惜生命的分分秒秒，好好学习了。
七、积累实践——延伸热爱生命的激情
摘抄文中的优美语句，并背下来；按照课后学习伙伴的提示，收集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄板报；学了这篇课文之后，你想对安静说些什么？把它写来。
【作者单位：漳州市诏安县南诏中心学校福建363509】