学习兴趣是指通过探知世界不断获取真理，且带有渴望性感情色彩的意向性活动。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在学习过程中只有具有浓厚学习兴趣，才会主动地去进行学习、思考，从而有效提高学习效率。物理学科是一门实践性、探究性极强的学科，在物理教学中开展实验教学是一种有效的教学方式，它促進了学生对知识的直观理解，培养了学生良好的物理知识应用能力。另外，物理实验教学具有趣味性，在教学过程中体现了学生的课堂主体地位，促进了学生动手的积极性，可以有效提高学生学习兴趣。
　　一、初中物理实验教学的意义
　　初中物理教学中引进实验教学，不仅是素质教育发展的一种体现，还有效对初中物理课堂教学模式进行了改革。实验教学具有开放性、实践性，契合了素质教育中“以人为本”现代教育理念，提高了学生的课堂参与度，激发了学生对物理知识的探究欲望，促进了学生思维的发展。另外，新课改对初中物理教学改革提出了标准与要求，即教师在进行物理教学方式创新的过程中，应该注重物理学科知识的培养，物理教学思想中也要注重科学探究思想的突出。教师作为学生知识传授者，应该要明确实验教学对于在物理教学中的重要意义，基于教学内容，推动物理学科实验教学的展开，为学生进行自主动手、自主探究创设平台。同时，物理学科实验教学可以激发学生的积极性、主动性，培养学生对物理学科的学习兴趣。
　　二、初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣教学策略
　　1.联系实践生活，展开实验教学
　　陶行知曾经说过，生活即教育。知识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。学校教育教学的最终目标在于促进学生能够将所学的知识应用社会生活实践中，提高学生的综合素质。物理是一门实用性学科，教师在物理课堂教学中联系学生生活实际展开实验教学，可以深化学生对课堂教学知识点的理解、培养学生的知识实践应用能力。另外，将物理教学与实际生活紧密联系起来，还可以丰富教学内容，使枯燥的物理知识变得生动有趣，提高学生的课堂学习积极性。例如，教师在讲解“物态变化”知识点时，可以引进一些生活中常见的现象展开实验教学，如将水放入冰箱，第二天从液态变成固态；将水烧开，它会在沸腾的过程中由液态转化为气态。教师可以让学生自主去展开生活化实验，促进学生对气态——液态——固态的转变进行直观了解。教师联系生活现象展开物理实验教学，可以促进学生将课本知识与生活化内容进行有效结合，将抽象的知识直观化，促进学生对知识内容进行了解，同时，生活化内容的引进，引发学生的共鸣感，激发学生的学习兴趣。
　　2.引进信息技术，丰富实验内容
　　初中物理学中，运动、能源、作用力等知识都带有一定的抽象性，初中阶段学生知识储备不足、思维能力较弱，难以对物理学科知识进行直观理解。物理学知识的抽象性会导致刚接触物理知识的初中学生丧失对物理知识的学习兴趣，形成一种恶性循环，最终导致学生丧失物理学习信心。教师在教学中将信息技术与物理教学进行整合，可以利用信息技术声、像、图、文相结合的特征对物理学科知识进行展示，化抽象为直观、化复杂为简单，以此来促进学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。物理实验教学中引进信息技术，教师可以基于教学内容去网络上收集丰富的创新物理实验，丰富实验教学内容，以此来吸引学生，提高学生的学习兴趣。例如，“气球爆破”创新实验可以有效地证明大气压强存在，但在其实验过程具有一定的危险性，实验教学过程中开展难度较大。为了解决这个问题，教师可以利用网络收集该实验的视频，在教学过程中给学生进行展示，学生可以通过观看视频去了解、深化该实验内容。信息技术引进物理实验教学中，教师可以利用其去获取大量的实验资料，让学生学习一些在实验课堂中无法直接开展的物理实验，如具有破坏性或是会产生有害气体的实验就可以通过视频学习，这可以丰富实验内容，扩展学生的知识面。
　　物理实验教学具有灵活性，与初中学生的心理特征相契合，对于提高学生的学习兴趣具有重要作用。