论文部分内容阅读
受应试教育的影响，到了高中后，美术学科越来越受到冷遇。这是一个必须面对的现实问题，作为美术教师更应提高认识，认真研究、精心探索如何上好美术课。
1、向有限的课时要时间、要质量
美术课堂教学的课时同其他学科一样是有限度的。这对要求学生的认知和技能训练的
美术学科来讲，是非常紧张和困难的。因此向有限的课时要时间、要教学质量，就必须对美术课堂常规教学的各个环节进行大胆的变化和必要的改革。
（1）、充分利用有限的课时对教学环节进行改革
新颖而独特的导入，会使下面的各教学环节进展顺利而易达到教学目的。一位老师在上美术欣赏课介绍凡高等几位抽象派画家作品时，除了放幻灯片进行作品欣赏外，又拿来几块红、黄、蓝、绿的大布块挂在黑板前，引起学生视觉上的刺激，课后学生对于抽象派，一想到那几种颜色布块或多或少都能谈上几句。
授课这一环节中最好多以示范为主，这样可以边示范边讲解，一箭双雕。美术课堂示范也可以是学生示范，这样可以锻炼学生的绘画及表演表述能力。我们知道，搞美术的人大多数在表述能力方面都很薄弱，那么在授课这一环节就要把握这一点，而不让学生一个劲地埋头苦画。我在授课这一环节，把很多机会都让给了学生。比如，手工课——编制中国结课前，我了解有个别学生编制中国结特别出色，于是我就让这位学生来讲解并示范编制过程，我只是在旁给以点拔、引导，结果这堂手工课效果非常好。
辅导的过程是教师在教学中发现问题和解决问题的重要阶段，也是检查学生理解知识和掌握知识的过程。在这一教学环节中，教师要以学生为主，让学生充分表现和发挥想象思维和创造潜能。课堂作业的评价和总结是不可忽视的重要环节。有的美术课因为在前面各教学环节中，时间占用了很多，到最后评价和总结这一关建教学环节时，往往因时间不够而草草结束。应该明确，最后的评价和总结，是使学生了解知识重点和掌握知识关键时刻，是教学全过程中非常重要和不能忽视的环节，同时也是渗透和体现素质教育，鼓励学生增强自信心、成就感等因素的最佳时段。
（2）、锤炼教师的精讲和示范能力
教师的课堂示范和演示，是学生学习美术知识、增强审美情趣的最好、最直接的途径。利用有效的时间进行示范和演示是优化课堂结构的好办法。目前由于种种原因，美术教师的示范能力是不能令人满意的，特别是高中的美术教学更显得薄弱。教师在讲授过程中要做到少将、精讲、即使每一个字，每一句话，都要恰到好处，准确无误。只有这样才能大大地缩短讲授的时间，留出更多的时间为学生理解知识和训练技巧所用。
2、把握传授知识的密度和学生的参与度
不同学校、不同年级和不同个性的学生其认识程度不尽相同。教师要有针对性地备课；既要备授课内容，还要备听课的学生。只有充分了接学生，才能有针对性上课。在现代教学的模式中，把握住传授知识的难度和密度，对于完成教学计划、上好一堂课显得十分重要。在备课中新授知识的难度比大多数学生的普遍认知能力高，学生就会有为难情绪，对授课的内容就会失去兴趣。反之知识程度低，学生的求知欲不能得到满足，会白白浪费了学生的时间和精力，二者都是不足取的。因此，所授知识的难易程度和课堂讲授的密度问题，制约着学生在课堂活动中的参与程度。充分发挥学生在美术课教学活动中的参与作用，能增强学生更好地理解和运用新知来解决实际问题的能力。在教学中，教师应想方设法精心诱导全班学生参与教学活动，根据学生已有的知识经验，促进学生动手、动脑、动口、尽量让学生自己去发现问题，解决问题，主动参与全过程。
3、对教材的掌握和对教材的处理能力
对于不同地区和不同程度的学生来说，现有教材的体系、知识结构和知识点，不能完全适应各种不同学生认知程度的需要，根据当地的实际情况正确、合理、恰当地处理教材，也是提高教学质量的一个重要方面。在美术课堂中如何把现有的教材内容，通过教师的处理变成学生的知识和能力，是一个非常实际而又很有学问的课题。美术课的程式化和固定教学模式已经远远不能满足现代学生的认知要求，如果教师还像过去那样一心扑在教科书上，一门心思目不“斜”视地拼命灌输“本本”上的内容，势必让学生感到枯燥。因此，不断更新自我，适应时代发展，教师才能在教学中游刃有余。比如，我在为校美术专业班讲布贴画课时，课前听了许多校内校外老师的课，感觉效果不理想。于是对传统教学模式进行了改进，在原有材料要求上改为以布为主，其他材料为辅。在知识点传授过程中，我把知识点横向、纵向联系起来，从艺术总体上（国内、国外）、从内容形式上、从艺术互补性（包括东西方文化）等几个方面，让学生来认识“布贴画”，展开思维，继而用手中的材料发挥和表现它。结果，这次作业做出来真是不同反响，达到了教学目的，也受到同行的赞许。
4、对共性问题的处理及对学困生的态度
在美术课绘画和手工制作及创作教学中，比重最大的莫过于学生动手完成课堂作业这一教堂环节。教师在巡回辅导过程中，要重视全体学生存在的共性问题并要及时地对出现的问题提出解决的办法。比如在手工制作课——点状材料成型这一作业制作中，不少同学为了省力，不按作业要求去完成，而是把点状材料粘满画面，然后用颜色涂。老师要及时制止出现的问题，在强调本作业的要求并把范画或优秀的学生作品展示给学生。通过引导和肯定正确的东西，激发学生手工制作的热忱，培养学生及时发现问题、及时解决问题的能力，使学生能顺利地完成作业。
相对比较“差”的学生，教师要采取耐心和鼓励的态度对待他们，多肯定他们的长处，少批评他们的不足，培养他们的“悟”性，不是一笔笔地教，而是让学生一笔一笔地自己去表现和发现，使他们逐渐树立起学习的信心，变“要我学”为“我要学”。教学中尽量营造愉悦的教学环境和空间。实际上，所谓“学困”生，可能在某些能力方面比“优秀”生更具有潜在的能力，这种能力一旦被发现和挖掘出来，所释放的能量是无可估量的。
综上所述，我们要面对实际，结合校情、学情，走出一条切实可行的高中美术课改新路，使美术课的教学质量越来越好。使美术课成为学生展示自己才艺的平台。
1、向有限的课时要时间、要质量
美术课堂教学的课时同其他学科一样是有限度的。这对要求学生的认知和技能训练的
美术学科来讲，是非常紧张和困难的。因此向有限的课时要时间、要教学质量，就必须对美术课堂常规教学的各个环节进行大胆的变化和必要的改革。
（1）、充分利用有限的课时对教学环节进行改革
新颖而独特的导入，会使下面的各教学环节进展顺利而易达到教学目的。一位老师在上美术欣赏课介绍凡高等几位抽象派画家作品时，除了放幻灯片进行作品欣赏外，又拿来几块红、黄、蓝、绿的大布块挂在黑板前，引起学生视觉上的刺激，课后学生对于抽象派，一想到那几种颜色布块或多或少都能谈上几句。
授课这一环节中最好多以示范为主，这样可以边示范边讲解，一箭双雕。美术课堂示范也可以是学生示范，这样可以锻炼学生的绘画及表演表述能力。我们知道，搞美术的人大多数在表述能力方面都很薄弱，那么在授课这一环节就要把握这一点，而不让学生一个劲地埋头苦画。我在授课这一环节，把很多机会都让给了学生。比如，手工课——编制中国结课前，我了解有个别学生编制中国结特别出色，于是我就让这位学生来讲解并示范编制过程，我只是在旁给以点拔、引导，结果这堂手工课效果非常好。
辅导的过程是教师在教学中发现问题和解决问题的重要阶段，也是检查学生理解知识和掌握知识的过程。在这一教学环节中，教师要以学生为主，让学生充分表现和发挥想象思维和创造潜能。课堂作业的评价和总结是不可忽视的重要环节。有的美术课因为在前面各教学环节中，时间占用了很多，到最后评价和总结这一关建教学环节时，往往因时间不够而草草结束。应该明确，最后的评价和总结，是使学生了解知识重点和掌握知识关键时刻，是教学全过程中非常重要和不能忽视的环节，同时也是渗透和体现素质教育，鼓励学生增强自信心、成就感等因素的最佳时段。
（2）、锤炼教师的精讲和示范能力
教师的课堂示范和演示，是学生学习美术知识、增强审美情趣的最好、最直接的途径。利用有效的时间进行示范和演示是优化课堂结构的好办法。目前由于种种原因，美术教师的示范能力是不能令人满意的，特别是高中的美术教学更显得薄弱。教师在讲授过程中要做到少将、精讲、即使每一个字，每一句话，都要恰到好处，准确无误。只有这样才能大大地缩短讲授的时间，留出更多的时间为学生理解知识和训练技巧所用。
2、把握传授知识的密度和学生的参与度
不同学校、不同年级和不同个性的学生其认识程度不尽相同。教师要有针对性地备课；既要备授课内容，还要备听课的学生。只有充分了接学生，才能有针对性上课。在现代教学的模式中，把握住传授知识的难度和密度，对于完成教学计划、上好一堂课显得十分重要。在备课中新授知识的难度比大多数学生的普遍认知能力高，学生就会有为难情绪，对授课的内容就会失去兴趣。反之知识程度低，学生的求知欲不能得到满足，会白白浪费了学生的时间和精力，二者都是不足取的。因此，所授知识的难易程度和课堂讲授的密度问题，制约着学生在课堂活动中的参与程度。充分发挥学生在美术课教学活动中的参与作用，能增强学生更好地理解和运用新知来解决实际问题的能力。在教学中，教师应想方设法精心诱导全班学生参与教学活动，根据学生已有的知识经验，促进学生动手、动脑、动口、尽量让学生自己去发现问题，解决问题，主动参与全过程。
3、对教材的掌握和对教材的处理能力
对于不同地区和不同程度的学生来说，现有教材的体系、知识结构和知识点，不能完全适应各种不同学生认知程度的需要，根据当地的实际情况正确、合理、恰当地处理教材，也是提高教学质量的一个重要方面。在美术课堂中如何把现有的教材内容，通过教师的处理变成学生的知识和能力，是一个非常实际而又很有学问的课题。美术课的程式化和固定教学模式已经远远不能满足现代学生的认知要求，如果教师还像过去那样一心扑在教科书上，一门心思目不“斜”视地拼命灌输“本本”上的内容，势必让学生感到枯燥。因此，不断更新自我，适应时代发展，教师才能在教学中游刃有余。比如，我在为校美术专业班讲布贴画课时，课前听了许多校内校外老师的课，感觉效果不理想。于是对传统教学模式进行了改进，在原有材料要求上改为以布为主，其他材料为辅。在知识点传授过程中，我把知识点横向、纵向联系起来，从艺术总体上（国内、国外）、从内容形式上、从艺术互补性（包括东西方文化）等几个方面，让学生来认识“布贴画”，展开思维，继而用手中的材料发挥和表现它。结果，这次作业做出来真是不同反响，达到了教学目的，也受到同行的赞许。
4、对共性问题的处理及对学困生的态度
在美术课绘画和手工制作及创作教学中，比重最大的莫过于学生动手完成课堂作业这一教堂环节。教师在巡回辅导过程中，要重视全体学生存在的共性问题并要及时地对出现的问题提出解决的办法。比如在手工制作课——点状材料成型这一作业制作中，不少同学为了省力，不按作业要求去完成，而是把点状材料粘满画面，然后用颜色涂。老师要及时制止出现的问题，在强调本作业的要求并把范画或优秀的学生作品展示给学生。通过引导和肯定正确的东西，激发学生手工制作的热忱，培养学生及时发现问题、及时解决问题的能力，使学生能顺利地完成作业。
相对比较“差”的学生，教师要采取耐心和鼓励的态度对待他们，多肯定他们的长处，少批评他们的不足，培养他们的“悟”性，不是一笔笔地教，而是让学生一笔一笔地自己去表现和发现，使他们逐渐树立起学习的信心，变“要我学”为“我要学”。教学中尽量营造愉悦的教学环境和空间。实际上，所谓“学困”生，可能在某些能力方面比“优秀”生更具有潜在的能力，这种能力一旦被发现和挖掘出来，所释放的能量是无可估量的。
综上所述，我们要面对实际，结合校情、学情，走出一条切实可行的高中美术课改新路，使美术课的教学质量越来越好。使美术课成为学生展示自己才艺的平台。