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摘要：农村小学语文课堂教育现状不容乐观，这对语文教师课堂教学效果产生了一定的影响。本研究以小学语文课程标准为依据，提出如下解决方法。要加强农村小学最新网络信息基础设施建设。注重提高农村语文教师的专业能力。要转变传统的教育观念，把学生作为教育主体。课堂上要注重与学生的互动与沟通。不断提高他们的学习实践能力，使学生养成良好的自主学习习惯，转变学习观念，积极参与语文课堂学习。让学生在课外阅读中不断丰富和积累自己的知识，逐渐增强学习语文的兴趣。
关键词：策略;农村小学;语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着时代的发展和现代化进程的加快，基础教育越来越受到国家教育部门的重视，它已成为教育发展的一个重要部分。城市经济发展水平比较高，基础教育发展很快，小学教育日趋完善。但农村基础教育并未得到国家教育机构的重视。农村小学教育面临许多问题。农村优秀教师缺乏，教育环境差，教育设备和其他基础设施薄弱。这一系列的问题，阻碍了农村基础教育的发展，造成农村小学与城市小学的差距。农村小学语文教育是基础教育改革的重点。学语文是学好汉语的基础和前提，学语文是学汉字的最好方式，对文化的发展和传承都有好处。根据这些实际情况，我们应该通过调查研究来改善农村小学语文课堂教学质量。
1.小学语文教学过程中存在的主要问题
1.1学生自主学习，教师应把握分寸
新课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重是否让学生迷失方向，失去自我。因为学生的学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。
1.2要防止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向
我认为过程的体现应主要看两个方面，一是看教师教的过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说，朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复不断的训练中，逐步地去体味语言，体会情感，提高朗读的能力，最终达到自 我 感悟的程度。而这才正是学情反馈的目的所在。
1.3误认为“热闹”的课堂就是成功的课堂
如果课堂上只是表面热闹，学生对知识并未掌握，思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。只顾课堂中表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自主”至极。但学生真正能学到多少有用的知识呢？就小学语文而言，教师的精心组织和合理引导，全体学生的思维却总是处于活跃状态，并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入，这样的课堂才是有效的课堂。有些文章，语言优美，内涵深刻，富有哲理。这时不必将问题加给学生，而是让其静静地反复品读、美读，做“无问题之读”，在静读中置身其境。学生会逐步领悟其中的思想和意境，对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不可言。
2.小学语文课堂教学质量提高的策略分析
2.1进行有效情境的创设，激发学生学习兴趣
教师想要提高小学语文教学的质量，首先便必须重视小学生学习兴趣的激发。教师进行小学语文教学的时候，若是能够重视学生的兴趣，能够较快地帮助学生进入教学情境中去，让学生更好地和课文及作者对话，这样能够帮助学生激发其思维，调动学生的主动性，从而提高课堂互动的质量和效率。通过实践可以发现，若是学生对学习内容比较感兴趣，那么学生的认知意识也会增加，学生也会更加愿意学习相关的知识，小学语文教学质量也能够真正的提高。
2.2重视学生阅读能力的提高，帮助学生更好地理解知识
阅读对于学生语文素养的提高非常重要，能够帮助学生很好的掌握和理解一些詞汇，帮助学生更好地理解文章，了解文章中蕴含的美。进行小学语文教学的时候，教师可以利用阅读能力的强化来帮助学生切实提高其理解能力，让学生能够更好地接受教师的指导，切实提高语文教学的效率。在阅读训练的过程中，学生也能够逐步地掌握相关的词汇，学生也能够真正地做到学以致用，在理解能力提高的同时，学生的写作水平也能够真正的提高。教师进行小学语文教学的时候，应该鼓励学生反复的阅读，让学生更加深入地了解文章。此外，教师还需要考虑到小学生年龄较小，注意力不集中的特点，对学生进行适当的引导，让学生更好地参与到阅读活动中去，提高阅读的效果。
2.3充分结合多媒体教学资源
小学语文教师在开展小学语文的课堂教学工作时，应积极创新教学方法，完善教学模式，充分结合丰富的网络资源与多媒体教学资源开展情境教学，以有效优化小学语文课堂教学环境，使学生可以在更为轻松、开放的学习环境下对课堂知识进行充分的理解与记忆，进而有效激发学生的学习积极性，提高小学语文课堂教学的质量与效率。例如，小学语文教师在讲解《桂林山水》这一课时，就可以充分利用网络上丰富的图片、视频资源与学校的多媒体教学设备，通过多媒体教学设备为学生播放桂林山水的图片与视频资料，以给学生以震撼的视觉体验，使学生可以形象、立体地感受到桂林的山水之美，并在有效激发学生学习热情、促进学生对课堂知识理解与记忆的同时，有效扩展学生的视野与见识，提升学生的综合素质。
结语
简单地说，农村小学语文教育是新课程改革中不可缺少的组成部分。教育方案的实施对教师来说是一个挑战。老师要认清农村语文教育的问题，并解决问题。农村特有的资源和因特网技术，综合了语文基础知识，使学生了解语文升华的内容。通过城乡一体化建设和教师不懈努力，可以使农村语文教育达到教育目标，还可以提升学生的整体素质。
参考文献
[1]田秋红.小学语文高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：218-219.
[2]程颖.推进农村小学语文课程改革的思考[J].河北农机，2021（08）：90-91.
关键词：策略;农村小学;语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着时代的发展和现代化进程的加快，基础教育越来越受到国家教育部门的重视，它已成为教育发展的一个重要部分。城市经济发展水平比较高，基础教育发展很快，小学教育日趋完善。但农村基础教育并未得到国家教育机构的重视。农村小学教育面临许多问题。农村优秀教师缺乏，教育环境差，教育设备和其他基础设施薄弱。这一系列的问题，阻碍了农村基础教育的发展，造成农村小学与城市小学的差距。农村小学语文教育是基础教育改革的重点。学语文是学好汉语的基础和前提，学语文是学汉字的最好方式，对文化的发展和传承都有好处。根据这些实际情况，我们应该通过调查研究来改善农村小学语文课堂教学质量。
1.小学语文教学过程中存在的主要问题
1.1学生自主学习，教师应把握分寸
新课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重是否让学生迷失方向，失去自我。因为学生的学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。
1.2要防止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向
我认为过程的体现应主要看两个方面，一是看教师教的过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说，朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复不断的训练中，逐步地去体味语言，体会情感，提高朗读的能力，最终达到自 我 感悟的程度。而这才正是学情反馈的目的所在。
1.3误认为“热闹”的课堂就是成功的课堂
如果课堂上只是表面热闹，学生对知识并未掌握，思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。只顾课堂中表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自主”至极。但学生真正能学到多少有用的知识呢？就小学语文而言，教师的精心组织和合理引导，全体学生的思维却总是处于活跃状态，并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入，这样的课堂才是有效的课堂。有些文章，语言优美，内涵深刻，富有哲理。这时不必将问题加给学生，而是让其静静地反复品读、美读，做“无问题之读”，在静读中置身其境。学生会逐步领悟其中的思想和意境，对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不可言。
2.小学语文课堂教学质量提高的策略分析
2.1进行有效情境的创设，激发学生学习兴趣
教师想要提高小学语文教学的质量，首先便必须重视小学生学习兴趣的激发。教师进行小学语文教学的时候，若是能够重视学生的兴趣，能够较快地帮助学生进入教学情境中去，让学生更好地和课文及作者对话，这样能够帮助学生激发其思维，调动学生的主动性，从而提高课堂互动的质量和效率。通过实践可以发现，若是学生对学习内容比较感兴趣，那么学生的认知意识也会增加，学生也会更加愿意学习相关的知识，小学语文教学质量也能够真正的提高。
2.2重视学生阅读能力的提高，帮助学生更好地理解知识
阅读对于学生语文素养的提高非常重要，能够帮助学生很好的掌握和理解一些詞汇，帮助学生更好地理解文章，了解文章中蕴含的美。进行小学语文教学的时候，教师可以利用阅读能力的强化来帮助学生切实提高其理解能力，让学生能够更好地接受教师的指导，切实提高语文教学的效率。在阅读训练的过程中，学生也能够逐步地掌握相关的词汇，学生也能够真正地做到学以致用，在理解能力提高的同时，学生的写作水平也能够真正的提高。教师进行小学语文教学的时候，应该鼓励学生反复的阅读，让学生更加深入地了解文章。此外，教师还需要考虑到小学生年龄较小，注意力不集中的特点，对学生进行适当的引导，让学生更好地参与到阅读活动中去，提高阅读的效果。
2.3充分结合多媒体教学资源
小学语文教师在开展小学语文的课堂教学工作时，应积极创新教学方法，完善教学模式，充分结合丰富的网络资源与多媒体教学资源开展情境教学，以有效优化小学语文课堂教学环境，使学生可以在更为轻松、开放的学习环境下对课堂知识进行充分的理解与记忆，进而有效激发学生的学习积极性，提高小学语文课堂教学的质量与效率。例如，小学语文教师在讲解《桂林山水》这一课时，就可以充分利用网络上丰富的图片、视频资源与学校的多媒体教学设备，通过多媒体教学设备为学生播放桂林山水的图片与视频资料，以给学生以震撼的视觉体验，使学生可以形象、立体地感受到桂林的山水之美，并在有效激发学生学习热情、促进学生对课堂知识理解与记忆的同时，有效扩展学生的视野与见识，提升学生的综合素质。
结语
简单地说，农村小学语文教育是新课程改革中不可缺少的组成部分。教育方案的实施对教师来说是一个挑战。老师要认清农村语文教育的问题，并解决问题。农村特有的资源和因特网技术，综合了语文基础知识，使学生了解语文升华的内容。通过城乡一体化建设和教师不懈努力，可以使农村语文教育达到教育目标，还可以提升学生的整体素质。
参考文献
[1]田秋红.小学语文高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：218-219.
[2]程颖.推进农村小学语文课程改革的思考[J].河北农机，2021（08）：90-91.