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摘 要：当前，古诗文是学生在语文学习中面临的一个重要难题，古诗文往往较为难以理解和背诵，学生学习的积极性较低。为帮助学生记忆古诗文，教师要从多个方面采取有效措施，不断提高教学效率和教学质量。本文对运用复述策略帮助学生记忆古诗文这一问题进行了探讨，期望通过本文的写作，为当前的语文教学提供有益的借鉴。
关键词：初中语文；复述策略；古诗文
在初中语文教学中，语文教材中有较多的古诗文，这部分内容是重点内容同时也是教学难点。学生对古诗文的学习积极性很低，特别是文言文，很多学生都感到难以记住和理解。那么，作为语文教师，应当采取什么措施帮助学生记忆古诗文呢？应当说，当前比较有效的措施是采用复述方式，俗话说“书读百遍，其义自现”。复述策略就是让学生多读、多回忆和多说，只有这样才能有效记忆古诗文，并理解古诗文。
一、使用白话文复述课文内容
由于古诗文的特点，语句都较为简练，往往用一个词表达出很多含义。同时，古诗文这种语言形式，也使得学生难以理解所表达的意思，较为晦涩难懂。因此，在刚开始学习一篇古诗文时，可以让学生先自己预习，通过查资料等形式来理解文章表达的含义，然后，让学生通过白话文的形式复述文章内容，这种方式类似于讲故事，特别是对有生动故事情节的课文，学生也爱看爱说。这种形式既可以检查学生的预习效果，也使学生对古诗文有了初步的认识和理解。
二、借助关健词句复述古诗文
在一篇古诗文中，每个段落都有几个关键词或关键句子，要引导学生先记住相关关键词句，然后记住一个段落，进而能够将整个文章都记忆在脑中。例如，九年级教材诸葛亮的《出师表》，这篇文章要求学生全文背诵，从篇幅来看，篇幅较长，学生记忆起来不太容易，因此，可以采取借助关键词句进行记忆。在开始的过程中，教师可以给学生提示关键词句，让学生进行复述课文。如第一段“先帝创业未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲（pí）弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈（xiè）于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”这两句可以为学生提示“崩殂、存亡之秋、然”等关键词，让学生能够复述下去。“诚宜开张圣听，以光先帝遗（yí）德（dé），恢弘志士之气，不宜妄自菲（fěi） 薄，引喻失义，以塞（sè）忠谏（jiàn）之路也。”此处可以提示“不宜、以塞”两词，通过这种方式让学生一段一段的复述和记忆，逐渐使学生能够较好的记忆原文。
需要注意的是，在这个过程中，尽量不要让学生看书，要鼓励他们尽力回忆，并结合教师的关键词句提示，来完成复述的过程。
三、利用理解记忆背诵古诗文
每个教育工作者都非常清楚，死记硬背难以取得长久的效果，要想记忆的牢固，需要先理解文章内容。例如，在学习郑谷的《淮上与友人别》时，“愁杀”表明了作者满怀愁绪的思想感情，“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。”“风笛”风中传来的笛声，“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”学生理解了诗中几个关键词语，就不难理解作者表达的思想感情。“杨柳”“杨花”“风笛”“离亭”不仅将离别的气氛渲染得哀伤、凄凉，而且表现出了诗人的依依不舍与南北异途的深长思念。对全诗进行分析理解之后，记忆就比较容易了，而且学生也能够长久记忆，不宜遗忘。
再如《木兰诗》的第三段，“东市买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（jiān jiān）。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（jì）鸣啾啾（jiū）。”这个段落需要学生先理解几个关键词语，理解之后，对整个段落的含义能够明白，在背诵记忆的时候就更加轻松容易。因此，在古诗文教学过程中，让学生先理解在记忆，也是一种非常有效的记忆方法。
四、通过学生讨论交流记忆古诗文
校园是一个大环境，同学之间每天都会进行沟通交流，通过对学习的古诗文进行讨论交流，不断复述学习的内容，有助于学生记忆古诗文。在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行古诗文大讨论，将学生进行分组，每个学生对自己不理解的词句或段落含义进行提出问题，通过与其他同学讨论，达到解决的目的。例如周敦颐的《爱莲说》，“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”其中的“甚蕃、濯、清涟”等字词，以及文章表达的含义，都可以进行讨论，通过讨论能够加深学生对文章的理解。
此外，学生互相提问背诵也是记忆古诗文的有效方法。同桌或者前后位同学，可以相互提问，监督彼此的背诵情况。可以让一个学生进行背诵，另一个学生查看教材来核对背诵的准确度。也可以采用分角色对话的方式，如学习《强项令》这篇课文时，每个学生可以扮演不同的角色，进行朗读，并逐渐背诵。最后，加强师生之间的沟通，对于不理解的地方，要鼓励学生及时询问教师进行解决，避免越积越多，阻碍学习进程。
综上所述，在初中语文古诗文教学过程中，教师需要采取多种有效措施，利用理解记忆背诵古诗文，借助关健词句复述古诗文等方式，引导学生进行有效的复述、创造性的复述，帮助学生能够有效记忆古诗文。促使学生学习水平的提高，推进教学工作的进步和教学质量的提升，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]路成利.利用复述策略培养语文能力[J].小学教学参考，2012年19期
[2]包永富.谈初中语文教学的“有序性”原则[J].新课程（教育学术），2011年07期
[3]季建云.初中语文教学中凸显学生主体性策略琐谈[J].阅读与鉴赏（下旬），2010年09期
（作者单位：广东省河源市连平县内莞中学 517100 ）
关键词：初中语文；复述策略；古诗文
在初中语文教学中，语文教材中有较多的古诗文，这部分内容是重点内容同时也是教学难点。学生对古诗文的学习积极性很低，特别是文言文，很多学生都感到难以记住和理解。那么，作为语文教师，应当采取什么措施帮助学生记忆古诗文呢？应当说，当前比较有效的措施是采用复述方式，俗话说“书读百遍，其义自现”。复述策略就是让学生多读、多回忆和多说，只有这样才能有效记忆古诗文，并理解古诗文。
一、使用白话文复述课文内容
由于古诗文的特点，语句都较为简练，往往用一个词表达出很多含义。同时，古诗文这种语言形式，也使得学生难以理解所表达的意思，较为晦涩难懂。因此，在刚开始学习一篇古诗文时，可以让学生先自己预习，通过查资料等形式来理解文章表达的含义，然后，让学生通过白话文的形式复述文章内容，这种方式类似于讲故事，特别是对有生动故事情节的课文，学生也爱看爱说。这种形式既可以检查学生的预习效果，也使学生对古诗文有了初步的认识和理解。
二、借助关健词句复述古诗文
在一篇古诗文中，每个段落都有几个关键词或关键句子，要引导学生先记住相关关键词句，然后记住一个段落，进而能够将整个文章都记忆在脑中。例如，九年级教材诸葛亮的《出师表》，这篇文章要求学生全文背诵，从篇幅来看，篇幅较长，学生记忆起来不太容易，因此，可以采取借助关键词句进行记忆。在开始的过程中，教师可以给学生提示关键词句，让学生进行复述课文。如第一段“先帝创业未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲（pí）弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈（xiè）于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”这两句可以为学生提示“崩殂、存亡之秋、然”等关键词，让学生能够复述下去。“诚宜开张圣听，以光先帝遗（yí）德（dé），恢弘志士之气，不宜妄自菲（fěi） 薄，引喻失义，以塞（sè）忠谏（jiàn）之路也。”此处可以提示“不宜、以塞”两词，通过这种方式让学生一段一段的复述和记忆，逐渐使学生能够较好的记忆原文。
需要注意的是，在这个过程中，尽量不要让学生看书，要鼓励他们尽力回忆，并结合教师的关键词句提示，来完成复述的过程。
三、利用理解记忆背诵古诗文
每个教育工作者都非常清楚，死记硬背难以取得长久的效果，要想记忆的牢固，需要先理解文章内容。例如，在学习郑谷的《淮上与友人别》时，“愁杀”表明了作者满怀愁绪的思想感情，“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。”“风笛”风中传来的笛声，“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”学生理解了诗中几个关键词语，就不难理解作者表达的思想感情。“杨柳”“杨花”“风笛”“离亭”不仅将离别的气氛渲染得哀伤、凄凉，而且表现出了诗人的依依不舍与南北异途的深长思念。对全诗进行分析理解之后，记忆就比较容易了，而且学生也能够长久记忆，不宜遗忘。
再如《木兰诗》的第三段，“东市买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（jiān jiān）。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（jì）鸣啾啾（jiū）。”这个段落需要学生先理解几个关键词语，理解之后，对整个段落的含义能够明白，在背诵记忆的时候就更加轻松容易。因此，在古诗文教学过程中，让学生先理解在记忆，也是一种非常有效的记忆方法。
四、通过学生讨论交流记忆古诗文
校园是一个大环境，同学之间每天都会进行沟通交流，通过对学习的古诗文进行讨论交流，不断复述学习的内容，有助于学生记忆古诗文。在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行古诗文大讨论，将学生进行分组，每个学生对自己不理解的词句或段落含义进行提出问题，通过与其他同学讨论，达到解决的目的。例如周敦颐的《爱莲说》，“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”其中的“甚蕃、濯、清涟”等字词，以及文章表达的含义，都可以进行讨论，通过讨论能够加深学生对文章的理解。
此外，学生互相提问背诵也是记忆古诗文的有效方法。同桌或者前后位同学，可以相互提问，监督彼此的背诵情况。可以让一个学生进行背诵，另一个学生查看教材来核对背诵的准确度。也可以采用分角色对话的方式，如学习《强项令》这篇课文时，每个学生可以扮演不同的角色，进行朗读，并逐渐背诵。最后，加强师生之间的沟通，对于不理解的地方，要鼓励学生及时询问教师进行解决，避免越积越多，阻碍学习进程。
综上所述，在初中语文古诗文教学过程中，教师需要采取多种有效措施，利用理解记忆背诵古诗文，借助关健词句复述古诗文等方式，引导学生进行有效的复述、创造性的复述，帮助学生能够有效记忆古诗文。促使学生学习水平的提高，推进教学工作的进步和教学质量的提升，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]路成利.利用复述策略培养语文能力[J].小学教学参考，2012年19期
[2]包永富.谈初中语文教学的“有序性”原则[J].新课程（教育学术），2011年07期
[3]季建云.初中语文教学中凸显学生主体性策略琐谈[J].阅读与鉴赏（下旬），2010年09期
（作者单位：广东省河源市连平县内莞中学 517100 ）