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学生是有个性的群体，尤其是有了一定思想基础的高中生。在学英语时，他们似乎对小学老师式的诱哄或初中老师式的真诚教诲没有多大的反应。而高中学生要提高英语成绩真正需要的是什么？是对英语产生的热情和兴趣，从而有一颗学英语的恒心。学生学英语要先入为主，良好的开端是成功的一半。有了学英语的兴致才会增强学英语的恒心，不然便会半途而废。我接触过的学生大多是开始学英语时信誓旦旦，随着学习内容的不断增加，知识层面的逐渐扩充，技能难度的逐步提高，以及学习过程中某些不利因素的影响，过了高一的新鲜感，到了高二或高三，部分学生对英语的学习兴趣锐减，并产生一种厌烦或自暴自弃的情绪，更甚者见到英语老师有点敬而远之。怎样才能使学生们保持良好心态呢？我的基本做法如下：
一、创造语言环境
我们不像生活在西方国家那样可以时时刻刻接触到英语，但为了学好英语这门外语，除了借助英文编写成的教材，教师可以尽量为学生创造语言环境，听说同步进行。
1.启发为先导，突出语言实践的趣味性。语言是交际工具，是表达和交流思想的媒介，教师要运用这一工具与学生沟通。只有单纯的背和记忆，没有实际意义上的沟通，长此以往，学生迟早会失去学英语的兴趣。为了使学生勤开口、乐动笔、肯合作、敢竞争，我总是针对中学生活泼好动的个性，爱自尊、好胜心强的特点，先点燃积极进取的火花，以语言实践为出发点，把语言交际功能提升到首位。以此引发他们的积极情感，使之成为学好英语的动力。如接触新班的第一节课，我积极创设学生日常生活中熟悉的语言情景，让学生尽可能在模拟的情景中做语言游戏，练习用学过的语言表达自己的意思，与扮演角色的同学用英语交流信息，使每个学生的神经处于高度兴奋状态，在轻松有趣的氛围中引发学习情绪，奠定对英语课的学习充满欲望，也让学生对英语课的枯燥印象有所改观。学生爱学，就会配合教师的课堂教学和活动。大部分同学都学得很好。我对学生的学力给予肯定，对他们每一次的成功给予表扬，鼓励他们树立自信心和刻苦学习的精神。学生们也因成功进一步增强了进取心和学英语的兴趣，引发了内在动力。
2.每周一歌。大部分学生对音乐都有一定兴趣，不会唱也爱听。利用学生先天的爱好，教师可以每节课预备铃响后给学生听英语歌曲。我从高一新生上第一节英语课开始就坚持每周一歌，而且还保证每人一份歌词，方便学生跟唱，达到语言输出的效果。所选歌曲的歌词都比较适合高中生对英语的理解，而且配有中文对照翻译。生词，刚学过的新单词和比较好的句型，我都会用粗体字或下划线体现出来。这样学生就可以积累英语单词，学到一些比较地道的英语表达法，而不仅仅是听听旋律而已。
二、挖掘教材的趣味性
课堂上没有民主、活跃、愉快、竞争的气氛，会使那些好动、情感易变的学生感到枯燥，产生厌烦情绪，如果图文并茂、内容贴近学生，能唤起情感共鸣，将会事半功倍。我常采用表演法教对话，将对话中的人物角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表達出来，进行创造性发挥。另外，我让学生参与短时检测，教新课生词时，我经常在练读和解释之后，让接受能力较强的学生两人一组先后到黑板上进行竞赛，再让学生自由参与，让学生凭记忆，把刚学的词语默写出来，让全体同学评分。在这种活跃互动的氛围下快速获取知识，学生们兴趣倍增，个个不甘示弱。接着，我又以“激疑”的形式带动学生解决学习中碰到的问题，疑是深入学习的起点，有疑才有研究，有疑才意味着对学习有兴趣。如对于so 和such的教学，我就写几个句子在黑板上：
1. He said he had never seen such an exciting match.
2. The film is so interesting that I have seen it twice.
3. I have never seen so many sheep.
4. There is so little water in the bottle.
然后让学生进行比较，提出疑点，以此来发现问题，获取新的知识点。这时课堂上你一言我一语，在气氛极浓的情况下我提出为什么1句用such，第2句用so，一位学生大声说：1句是修饰名词match，故用such， 2句是修饰形容词interesting，所以用so，我笑着对这位同学的回答给予肯定，接着我又提出为什么3，4句同样修饰名词（sheep和water）不用such而用so呢？……课堂学习在民主、和谐、活跃而又轻松愉快中进行着，所要学的内容学生基本上都掌握了。
三、建立“激励机制”，巩固学习兴趣
著名教育家第斯多慧说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”。学习成绩好的学生，受到老师的表扬、鼓励，对学习起到了促进作用。然而学习技能差些的学生，从老师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制，产生消极影响，我在教学中，尽量控制学生的受挫感，设法使他们从微小的进步中体会到学习的乐趣，更多地尝到成功的喜悦，并为学生创造体验成功乐趣的机会，我的做法是：
1.充分利用周围环境、室内外情况，学生听讲情绪等手段，形象生动，使学生兴趣盎然地接受新知识。如我在讲解句型There is a fire burning in the fireplace 时，我请坐在窗边的一位程度差一点的学生看窗外——操场，然后我问他：“What’s on the playground？”他说：“ Some schoolboys.”我接着又问“What are they doing？”他答“They are playing basketball.”紧接着我用鼓励的眼神要求他模仿刚才学习的句型把操场上几个男生在打球的情况表达出来，他竟能说：There are some schoolboys playing basketball on the playground.我在全班同学面前大力表扬、鼓励他，他也因此而体会到了成功的快乐。就在此时，有两位学生在窃窃私语。我立刻在黑板上写着：two students talk in low voices，并要求大家用刚学到的句型表达出来，我话音刚落，才回答完问题的那位学生就说：There are two students talking in low voice in our class.班上的同学用羡慕的眼光看着他，他再一次尝到了成功的喜悦，真的是一次成功的体验会推动第二、三次成功。 2.以丰富多样的练习手段巩固兴趣。我经常在讲完新知识后，用丰富，有针对性的练习手段吸引学生参与，以巩固所学知识，如讲到the man upstairs时，我归纳了前置与后置定语的内容后，第二天我有针对性地让学生先翻译几个短语，再把这几个短语扩张，组成句子，并请两位学生在黑板上翻译，结果这两位同学都译得很不错，我在大家面前对他们的成功加以肯定，认可，后来我发现这两位学生学英语的兴趣更浓了。我经常根据所学内容，再设简易对话，通过板书提示形式，分角色表扬，这样让学生多体验成功的喜悦，从而巩固学习兴趣。
3.及时评价反馈，巩固学习兴趣。从心理学上讲，获得成功的满足感可以转化为学习的动力。心理学家盖兹说：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。”教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语。如：Good/Very Good！/Excellent/Wonderful/Great/ You’re very clever. 即使批评也多用善意性语言，让学生拥有一份成功感，让学生感受到学会的乐趣。从而巩固学习兴趣。
四、设法使学生的学习兴趣得以升华
在教学中，我特别注意知识的归纳，便于学生系统掌握，重视知识比较，加深学生认识，如：
这间房间是那间的三倍大。
1. This room is three times as large as that one.
2. This room is twice/double larger than that one.
3. This room is three times the size of that one.
辅导学生找出知识规律，使学生学习有一定的方法，从而使已基本巩固的兴趣得以升华。
总之，多年的英语教学，我深深地体会到：虽然要仔细去体味英语带来的快感，不是一朝一夕的事，但是通過引发学生学英语的积极情感，又设法使学生萌发的兴趣得以带动及巩固，通过归纳、比较、找规律，使兴趣得以升华，并且注意课堂上语言精确、形象、幽默和亲切，就能不知不觉把学生引进知识的殿堂，提高学生学习效率，许多学生由于对学英语的兴趣很浓，所以成绩提高也特别快。尝到了甜头，兴趣也越高。有了这种良性循环，不学好英语也难。
【作者简介】黎情芳，泉州一中。
一、创造语言环境
我们不像生活在西方国家那样可以时时刻刻接触到英语，但为了学好英语这门外语，除了借助英文编写成的教材，教师可以尽量为学生创造语言环境，听说同步进行。
1.启发为先导，突出语言实践的趣味性。语言是交际工具，是表达和交流思想的媒介，教师要运用这一工具与学生沟通。只有单纯的背和记忆，没有实际意义上的沟通，长此以往，学生迟早会失去学英语的兴趣。为了使学生勤开口、乐动笔、肯合作、敢竞争，我总是针对中学生活泼好动的个性，爱自尊、好胜心强的特点，先点燃积极进取的火花，以语言实践为出发点，把语言交际功能提升到首位。以此引发他们的积极情感，使之成为学好英语的动力。如接触新班的第一节课，我积极创设学生日常生活中熟悉的语言情景，让学生尽可能在模拟的情景中做语言游戏，练习用学过的语言表达自己的意思，与扮演角色的同学用英语交流信息，使每个学生的神经处于高度兴奋状态，在轻松有趣的氛围中引发学习情绪，奠定对英语课的学习充满欲望，也让学生对英语课的枯燥印象有所改观。学生爱学，就会配合教师的课堂教学和活动。大部分同学都学得很好。我对学生的学力给予肯定，对他们每一次的成功给予表扬，鼓励他们树立自信心和刻苦学习的精神。学生们也因成功进一步增强了进取心和学英语的兴趣，引发了内在动力。
2.每周一歌。大部分学生对音乐都有一定兴趣，不会唱也爱听。利用学生先天的爱好，教师可以每节课预备铃响后给学生听英语歌曲。我从高一新生上第一节英语课开始就坚持每周一歌，而且还保证每人一份歌词，方便学生跟唱，达到语言输出的效果。所选歌曲的歌词都比较适合高中生对英语的理解，而且配有中文对照翻译。生词，刚学过的新单词和比较好的句型，我都会用粗体字或下划线体现出来。这样学生就可以积累英语单词，学到一些比较地道的英语表达法，而不仅仅是听听旋律而已。
二、挖掘教材的趣味性
课堂上没有民主、活跃、愉快、竞争的气氛，会使那些好动、情感易变的学生感到枯燥，产生厌烦情绪，如果图文并茂、内容贴近学生，能唤起情感共鸣，将会事半功倍。我常采用表演法教对话，将对话中的人物角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表達出来，进行创造性发挥。另外，我让学生参与短时检测，教新课生词时，我经常在练读和解释之后，让接受能力较强的学生两人一组先后到黑板上进行竞赛，再让学生自由参与，让学生凭记忆，把刚学的词语默写出来，让全体同学评分。在这种活跃互动的氛围下快速获取知识，学生们兴趣倍增，个个不甘示弱。接着，我又以“激疑”的形式带动学生解决学习中碰到的问题，疑是深入学习的起点，有疑才有研究，有疑才意味着对学习有兴趣。如对于so 和such的教学，我就写几个句子在黑板上：
1. He said he had never seen such an exciting match.
2. The film is so interesting that I have seen it twice.
3. I have never seen so many sheep.
4. There is so little water in the bottle.
然后让学生进行比较，提出疑点，以此来发现问题，获取新的知识点。这时课堂上你一言我一语，在气氛极浓的情况下我提出为什么1句用such，第2句用so，一位学生大声说：1句是修饰名词match，故用such， 2句是修饰形容词interesting，所以用so，我笑着对这位同学的回答给予肯定，接着我又提出为什么3，4句同样修饰名词（sheep和water）不用such而用so呢？……课堂学习在民主、和谐、活跃而又轻松愉快中进行着，所要学的内容学生基本上都掌握了。
三、建立“激励机制”，巩固学习兴趣
著名教育家第斯多慧说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”。学习成绩好的学生，受到老师的表扬、鼓励，对学习起到了促进作用。然而学习技能差些的学生，从老师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制，产生消极影响，我在教学中，尽量控制学生的受挫感，设法使他们从微小的进步中体会到学习的乐趣，更多地尝到成功的喜悦，并为学生创造体验成功乐趣的机会，我的做法是：
1.充分利用周围环境、室内外情况，学生听讲情绪等手段，形象生动，使学生兴趣盎然地接受新知识。如我在讲解句型There is a fire burning in the fireplace 时，我请坐在窗边的一位程度差一点的学生看窗外——操场，然后我问他：“What’s on the playground？”他说：“ Some schoolboys.”我接着又问“What are they doing？”他答“They are playing basketball.”紧接着我用鼓励的眼神要求他模仿刚才学习的句型把操场上几个男生在打球的情况表达出来，他竟能说：There are some schoolboys playing basketball on the playground.我在全班同学面前大力表扬、鼓励他，他也因此而体会到了成功的快乐。就在此时，有两位学生在窃窃私语。我立刻在黑板上写着：two students talk in low voices，并要求大家用刚学到的句型表达出来，我话音刚落，才回答完问题的那位学生就说：There are two students talking in low voice in our class.班上的同学用羡慕的眼光看着他，他再一次尝到了成功的喜悦，真的是一次成功的体验会推动第二、三次成功。 2.以丰富多样的练习手段巩固兴趣。我经常在讲完新知识后，用丰富，有针对性的练习手段吸引学生参与，以巩固所学知识，如讲到the man upstairs时，我归纳了前置与后置定语的内容后，第二天我有针对性地让学生先翻译几个短语，再把这几个短语扩张，组成句子，并请两位学生在黑板上翻译，结果这两位同学都译得很不错，我在大家面前对他们的成功加以肯定，认可，后来我发现这两位学生学英语的兴趣更浓了。我经常根据所学内容，再设简易对话，通过板书提示形式，分角色表扬，这样让学生多体验成功的喜悦，从而巩固学习兴趣。
3.及时评价反馈，巩固学习兴趣。从心理学上讲，获得成功的满足感可以转化为学习的动力。心理学家盖兹说：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。”教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语。如：Good/Very Good！/Excellent/Wonderful/Great/ You’re very clever. 即使批评也多用善意性语言，让学生拥有一份成功感，让学生感受到学会的乐趣。从而巩固学习兴趣。
四、设法使学生的学习兴趣得以升华
在教学中，我特别注意知识的归纳，便于学生系统掌握，重视知识比较，加深学生认识，如：
这间房间是那间的三倍大。
1. This room is three times as large as that one.
2. This room is twice/double larger than that one.
3. This room is three times the size of that one.
辅导学生找出知识规律，使学生学习有一定的方法，从而使已基本巩固的兴趣得以升华。
总之，多年的英语教学，我深深地体会到：虽然要仔细去体味英语带来的快感，不是一朝一夕的事，但是通過引发学生学英语的积极情感，又设法使学生萌发的兴趣得以带动及巩固，通过归纳、比较、找规律，使兴趣得以升华，并且注意课堂上语言精确、形象、幽默和亲切，就能不知不觉把学生引进知识的殿堂，提高学生学习效率，许多学生由于对学英语的兴趣很浓，所以成绩提高也特别快。尝到了甜头，兴趣也越高。有了这种良性循环，不学好英语也难。
【作者简介】黎情芳，泉州一中。