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摘要:现代化的小学英语教育必然要使学生接受的教育更生动形象,而不是把学生束缚在课堂中。在小学英语的学习过程中,作业起到了检验学生学习成效,巩固学生学习内容的重要作用,是课堂教学的延伸和补充,也是培养核心素养的重要途径之一。教师可以通过调整布置的作业来巩固学生所学的知识。在小学阶段的英语教学中,教师应密切注意作业安排的有效性,通过多样化的作业安排,提高学生课堂学习的效率,有助于提高课程综合学习的效率。
关键词:小学英语;作业设计;探索与思考
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
教师在研究以作业安排为基础的小学英语教学大纲时,应将基础教育的概念纳入多样化的安排和战略中。考虑到学生的总体能力发展和教育需要,教学内容是根据学生的学习自主性、自身的思想、语言和学习能力进行设计。确保学习的有效性,使学生能够进行适当和有效的学习,并促进他们的技能和能力的全面发展。
一、小学英语作业有效设计的重要性
作业是保持课堂内外关联,联系生活实际的桥梁,能够联系师生,实现知识的内化和应用,作业的设计直接影响到知识的掌握和应用。在小学英语教学中,学生负担较轻,作业成为教师创新和改革的盲区,有的老师只是要求学生背诵单词、阅读课文,即使作业完成了,作业的内容和形式也非常有限。这样不仅制约了学生综合语言能力的发展,也抑制了学生学习英语的积极性和创造性,不利于他们个性化语言的发展。
传统的英语作业形式单一,缺乏新意;内容封闭僵化,时代性不强;考试色彩浓厚,忽视了学生的主动性、参与性和创造性,极大地扼杀了学生的学习兴趣,因此,小学教师应及时转变教学观念,以学生为中心,结合学生的心理特点和认知规律,密切关注教学内容,提高教学质量,创设富有创意、趣味性的作业,激发学生的学习热情,调动学生参与的积极性和主动性,提高学生的综合技能,促进学生的全面发展和健康成长,教师应设计内容丰富、形式多样的作业,帮助学生拓宽知识面、开阔视野,在小学英语课中,传统的英语作业仅仅停留在课堂强化的表面。作业设计僵化,缺乏灵活、简单、有效、个性化的作业来巩固所学知识,在小学英语作业设计中,要加强英语作业的创造性和有效性,提高家庭作业设计的有效性。
二、精心设计创编类作业,激活学生的思维
目前许多英语教材都或多或少地编排了简单的英语短篇故事和儿歌,因其简单的词汇而深受学生的喜爱,在英语作业设计过程中,教师可以充分利用这些英语故事和儿歌,引导学生模仿小故事,创作简单故事,模仿儿歌创作歌词。为了赋予学生自主性,应激活学生的创造性思维,提高学生的表达能力。新课程标准指出:学习过程是一个激发学生创造力的过程,除了在课堂教学中设计各种有趣的活动来激发学生的创造力之外,在课堂上设计和安排家庭作业的概念也应加以探索。依托现行英语教材,将一些简单的英语故事和童谣或多或少地结合在一起,除了阅读、背诵、表演等作业外,还可以设计新课文、新故事等作业,充分发挥学生的自主性和主动性,提高学生的创造性思维和表达能力。
三、让学生画出英语作业
美国视觉心理学家霍华德·加德纳(Howard·Gardner)在他的视觉多元智能理论的早期研究中,明确地表述指出:“认识视觉中的空间多元智能能力是一种非常泛化的通过认识和视觉感受一个视觉中的空间,并把其中所有能感觉到的空间呈现表达出来的一种能力。该项目的智能分析涉及并达到对于几何色彩、线条、形状、形式,空间和它们之间相互关系的分析高度敏感。”。他特别指出,空间智能能力既是现代社会人们日常生活和学习的一种基本技能,更是现代社会人们在各种场合从事艺术、科学、数学以及其他文學活动时必须具备的一种不可或缺的技能。因此,我们可以利用学生对色彩感觉很敏锐,爱涂涂画画的特点,在设计小学英语作业的时候,发展学生的视觉空间智能,让学生制作绘本集来渗透核心素养。
以“My Family”教学为例,本课的教学目标之一是学生能掌握brother、sister、mother、father、grandma、grandpa等家庭成员单词。针对此教学目标的设定,笔者认为教师可以在课后让学生结合自己的实际生活,根据家庭成员的个性面容特征,画出自己的家庭成员。此项学习作业可以考虑学生的不同能力程度,学习能力较好的,还可以配上英文句子,做成英语绘本集。每一个绘制好的鲜活的人物绘本拿到班级进行分享。在小组内,可以学着用本课重点句型“Who's he?He's my...”“Who's she?She's my...”“Who are they?They are my...”来一问一答,介绍家庭成员。
三、多种形式布置生活化作业
在新时代下的小学英语作业不应该仅仅局限于书面上进行抄写单词记忆以及跟读录音,应该是多重形式进行学习,融入生活。生活化作业更倾向于在生活中进行作业或者说将生活中的使用练习作为作业的一部分加以布置。英语作为一种语言,最忌讳的便是只学书写,不学运用,学成哑巴英语。随着网络的普及,教师可以在课堂中对学生进行分组,让学生课下彼此之间两两结合,自由组合进行练习,可以通过电话或者利用通信软件QQ、微信等方式进行语音沟通,彼此对话,复习课文所学内容,或者自由发挥进行练习。这种语言沟通对话练习可以长时间进行,让学生产生一种习惯,成为生活的一部分,在生活中运用语言,才能熟练掌握。
结语
总之,我们教师布置小学英语高效作业设计,其意义不仅在于学生能够每一次完成布置的作业,还在于整个实践过程中发生的潜移默化的情感、态度和价值观的变化。教师应该基于其核心素养,精心设计有高效强的作业,使学生完成作业的同时学有所用,让学生综合语言运用能力能逐步提高,成为一个全面发展的人。
参考文献
[1]阮莉.实施分层作业,提升小学英语作业效率[J].教育观察,2019,8(08):117-118.
[2]戴天扬.小学英语作业设计与评价的创新思考[J].基础教育课程,2018(10):59-64.
关键词:小学英语;作业设计;探索与思考
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
教师在研究以作业安排为基础的小学英语教学大纲时,应将基础教育的概念纳入多样化的安排和战略中。考虑到学生的总体能力发展和教育需要,教学内容是根据学生的学习自主性、自身的思想、语言和学习能力进行设计。确保学习的有效性,使学生能够进行适当和有效的学习,并促进他们的技能和能力的全面发展。
一、小学英语作业有效设计的重要性
作业是保持课堂内外关联,联系生活实际的桥梁,能够联系师生,实现知识的内化和应用,作业的设计直接影响到知识的掌握和应用。在小学英语教学中,学生负担较轻,作业成为教师创新和改革的盲区,有的老师只是要求学生背诵单词、阅读课文,即使作业完成了,作业的内容和形式也非常有限。这样不仅制约了学生综合语言能力的发展,也抑制了学生学习英语的积极性和创造性,不利于他们个性化语言的发展。
传统的英语作业形式单一,缺乏新意;内容封闭僵化,时代性不强;考试色彩浓厚,忽视了学生的主动性、参与性和创造性,极大地扼杀了学生的学习兴趣,因此,小学教师应及时转变教学观念,以学生为中心,结合学生的心理特点和认知规律,密切关注教学内容,提高教学质量,创设富有创意、趣味性的作业,激发学生的学习热情,调动学生参与的积极性和主动性,提高学生的综合技能,促进学生的全面发展和健康成长,教师应设计内容丰富、形式多样的作业,帮助学生拓宽知识面、开阔视野,在小学英语课中,传统的英语作业仅仅停留在课堂强化的表面。作业设计僵化,缺乏灵活、简单、有效、个性化的作业来巩固所学知识,在小学英语作业设计中,要加强英语作业的创造性和有效性,提高家庭作业设计的有效性。
二、精心设计创编类作业,激活学生的思维
目前许多英语教材都或多或少地编排了简单的英语短篇故事和儿歌,因其简单的词汇而深受学生的喜爱,在英语作业设计过程中,教师可以充分利用这些英语故事和儿歌,引导学生模仿小故事,创作简单故事,模仿儿歌创作歌词。为了赋予学生自主性,应激活学生的创造性思维,提高学生的表达能力。新课程标准指出:学习过程是一个激发学生创造力的过程,除了在课堂教学中设计各种有趣的活动来激发学生的创造力之外,在课堂上设计和安排家庭作业的概念也应加以探索。依托现行英语教材,将一些简单的英语故事和童谣或多或少地结合在一起,除了阅读、背诵、表演等作业外,还可以设计新课文、新故事等作业,充分发挥学生的自主性和主动性,提高学生的创造性思维和表达能力。
三、让学生画出英语作业
美国视觉心理学家霍华德·加德纳(Howard·Gardner)在他的视觉多元智能理论的早期研究中,明确地表述指出:“认识视觉中的空间多元智能能力是一种非常泛化的通过认识和视觉感受一个视觉中的空间,并把其中所有能感觉到的空间呈现表达出来的一种能力。该项目的智能分析涉及并达到对于几何色彩、线条、形状、形式,空间和它们之间相互关系的分析高度敏感。”。他特别指出,空间智能能力既是现代社会人们日常生活和学习的一种基本技能,更是现代社会人们在各种场合从事艺术、科学、数学以及其他文學活动时必须具备的一种不可或缺的技能。因此,我们可以利用学生对色彩感觉很敏锐,爱涂涂画画的特点,在设计小学英语作业的时候,发展学生的视觉空间智能,让学生制作绘本集来渗透核心素养。
以“My Family”教学为例,本课的教学目标之一是学生能掌握brother、sister、mother、father、grandma、grandpa等家庭成员单词。针对此教学目标的设定,笔者认为教师可以在课后让学生结合自己的实际生活,根据家庭成员的个性面容特征,画出自己的家庭成员。此项学习作业可以考虑学生的不同能力程度,学习能力较好的,还可以配上英文句子,做成英语绘本集。每一个绘制好的鲜活的人物绘本拿到班级进行分享。在小组内,可以学着用本课重点句型“Who's he?He's my...”“Who's she?She's my...”“Who are they?They are my...”来一问一答,介绍家庭成员。
三、多种形式布置生活化作业
在新时代下的小学英语作业不应该仅仅局限于书面上进行抄写单词记忆以及跟读录音,应该是多重形式进行学习,融入生活。生活化作业更倾向于在生活中进行作业或者说将生活中的使用练习作为作业的一部分加以布置。英语作为一种语言,最忌讳的便是只学书写,不学运用,学成哑巴英语。随着网络的普及,教师可以在课堂中对学生进行分组,让学生课下彼此之间两两结合,自由组合进行练习,可以通过电话或者利用通信软件QQ、微信等方式进行语音沟通,彼此对话,复习课文所学内容,或者自由发挥进行练习。这种语言沟通对话练习可以长时间进行,让学生产生一种习惯,成为生活的一部分,在生活中运用语言,才能熟练掌握。
结语
总之,我们教师布置小学英语高效作业设计,其意义不仅在于学生能够每一次完成布置的作业,还在于整个实践过程中发生的潜移默化的情感、态度和价值观的变化。教师应该基于其核心素养,精心设计有高效强的作业,使学生完成作业的同时学有所用,让学生综合语言运用能力能逐步提高,成为一个全面发展的人。
参考文献
[1]阮莉.实施分层作业,提升小学英语作业效率[J].教育观察,2019,8(08):117-118.
[2]戴天扬.小学英语作业设计与评价的创新思考[J].基础教育课程,2018(10):59-64.