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摘要：着重从提高教师个人专业能力、采用良好的教学方法、发现学生闪光点等五个方面阐述了技工学校教师应如何提高学生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。
关键词：教师；学生；教学；能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0152-02
有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这句话看起来似乎有些极端，反对声也不绝于耳。但是，教师应该用一种让学生更容易接受和采纳的方式来进行教学，从而达到良好的教学效果，这是毫无疑问的。“教”和“学”是相对而言的，没有教师的“教”，就没有学生的“学”；反之，如果没有学生的“学”，教师的“教”也毫无意义。
在教学中我们会发现这样的现象：有些课学生上课不认真，成绩不理想，而有些课学生则积极性颇高，成绩很好。产生这种现象的原因，除了课程本身的因素外，也不乏任课教师之间的差别。教师的专业知识、教育方法、与学生的情感沟通方式等都影响着学生对这门课的喜好，而成绩也是因此才产生偏差的。
每个学生的思维方式、学习习惯以及其他各方面情况不尽相同，怎样才能教好学生，提高他们的学习兴趣，这是一线教育工作者恒久不衰的话题。作为一名技工学校的教育工作者，我想就自己近几年教育教学中的一些感受与大家共同分享。
一、提高自己的专业能力
苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。有人说过，要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。而要做一名好老师，甚至必须有一河的活水。这河活水就是要求教师要不断更新自己的专业知识。在科学技术迅猛发展的今天，教师应不仅能向学生传授书本和资料上现成的知识，更为重要的是，教师要根据时代的进步、知识的更新拓宽自己的知识面，不断充实自我、完善自我。作为一名教师，一方面要通过书籍资料和计算机网络等途径来获取、存储、更新自己所需要的信息，另一方面要走向社会，不断吸收本专业发展的最新成果，了解企业同行的各种新技术、新工艺及新方法，给学生展示本学科发展的新动向，使所授科目知识与行业发展同步。
由于实践教学在技工学校中占有重要地位，也是技工学校区别于普通职业教育的重要特征之一，因此，教师还应通过各种途径提高自己的实践教学能力。笔者所在学校近期开展了“访问工程师”、“一人一企一项一题”等工作，教师可以由此平台，走出校门，面对生产实际。上述两项工作笔者均有参加，收获颇多。通过到企业实践，积累生产知识，并获得来自实践的新信息以及有价值的科研课题，在随后的理论教学过程中，可以结合生产实际，来阐述教材中的理论，做到产学研结合，既加深学生对理论知识的理解，又能锻炼学生分析实际问题的能力，缩短了基础理论知识与生产实际的距离。在实践教学环节中，由于自身有企业工作经验，可根据相关经历来指导学生，培养学生实际操作的能力、分析解决问题的能力，达到良好的教学效果。
教师要想在自己的课堂上挥洒自如，使学生全神贯注，就必须有着丰富的能够吸引学生的知识，就要不断提高自己的专业能力，这是保证学生认真听课的前提条件。
二、采用良好的教学方法
想要达到理想的教学效果，就必须有行之有效的教学方法和手段。技工学校注重理论结合实践，因此可以采用理实一体化的教学方法。以笔者所在学校为例，“汽车检测与维修”、“PLC控制技术”、“数控加工与编程”等很多课程都将课堂搬进了实训室。这种方法突破了传统的理论与实践脱节的现象，构建合理的素质和技能框架，注重培养学生动手能力，提高教学质量。项目教学法也是经过实践证明，能够显著提高教学效果的一种教学方法。项目教学法以项目为驱动来进行教学，完成教学任务，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。由于项目教学法倡导以学生为主体，学习过程是一个人人参与的创造实践活动，在项目实践过程中，可以培养学生的自学能力、创新能力和团队合作精神。笔者所在学校已有很多教师尝试采用项目教学法进行教学，并且取得了不错的实践效果。
除此以外，教师还可以采用一些让学生易于接受的教学手段来提高学生对于课程的学习兴趣。比如，应用多媒体、FLASH动画、模型、挂图等，可以大大激发学生的学习潜能。另外，现场参观也可以加深他们对知识的理解。总之，教师的教学方法和手段要符合学生的学习特点，让他们更容易接受。
三、采用激励的教育方法
曾经看过一本书——《名师最有效的激励智慧》，里面讲述了三十九种激励学生的技巧。且不谈激励到底有多少种或是哪一种最有效，不得不承认的是，教育能否获得理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法。激励机制在中小学的教育中被提倡得十分广泛，而作为高等职业教育，往往重视管理，忽略了激励教育。可以肯定，没有激励的管理是落后的管理，是不成功的管理。一个学生，首先要被人肯定、被人认可，才能有前进的动力、奋斗的目标。
学生可以开一会儿小差，可以睡一天懒觉，可以忘交一次作业，甚至可以旷一节课，要知道我们鲜活的上千个朝气蓬勃的生命是无法压抑的。如果我们以每天点名、扣分来衡量学生，甚至期末不及格来威胁学生，那么我们的工作效果可想而知。有时，我们会赞美军事化管理学校的学生有多么驯服，但是我们应该想象其背后有多少违背人性的压抑。要调动学生学习的积极性，完全可以采用激励的教育方法。我经常用“付出自有回报”、“一分耕耘，一分收获”、“事常与人违，事总在人为”等话语来鼓励学生好好学习。有时也通过加分、小礼品等奖励方式来激励他们。笔者的经验证明，激励教育要比批评教育效果更好，尤其是对那些本身对学习不太感兴趣的学生。
四、培养学生的创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”高等职业技术教育作为一种重要的高等教育方式，培养出具有创新能力的学生，是社会和时代赋予我们的责任和使命。
要培养出具有创新能力的学生，首先，教师应转变教学观念，走出传统教学的重视求同、忽略求异以及重视集中思维训练、忽略发散思维的误区，培养和引导学生遇到问题时深入思考，从不同角度、用不同方法寻求多样性答案。比如，通过一题多解、一事多写等教学内容，来激发学生用多种方法、多种途径解决同一个问题，从而培养学生的发散思维和求异思维。其次，增强学生的自主意识。在日常的教学活动中，使学生感受到师生之间是民主的、平等的。要增强学生的自信，使其勤于思考，勇于探索，不满足于已有和现成的知识技术，不盲目迷信，敢于独立思考。再次，要重视学生个性化发展。每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在。从某种意义上说，个性化就是创造性的代名词，没有个性，就没有创造。教师要从社会对人才需求的多元化、多层次化出发，以敏锐的洞察力和高度的视角，因材施教，科学点化，鼓励竞争，鼓励冒尖，不求全才，允许偏才、奇才、怪才和狂才的生存与发展，使学生的个性和潜能得到充分发挥。
笔者所在学校通过组织开展课外兴趣小组、建模大赛、技能比武等活动来培养学生的创新精神；同时，学校还鼓励教师在课堂上多设计开放性问题，倡导学生参加科技咨询活动以及创业实践，通过这些途径使学生打开思维闸门，突破常规，去合理怀疑、积极探索、勇于创新。
如何让自己成为一个称职的老师，如何让学生达到良好的学习效果，不同的人会有不同的理解，不同的书会有不同的诠释，但有一点是肯定的，如果我们能用知识去影响学生，用方法去教育学生，用心去体味学生，用爱去感染学生，那么，任何一个学生都是可教育的，都是优秀的。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003，（07）：1.
[2]激励式教育方法在班级管理中的运用[EB/OL].（2007-12-07）[2010-02-02].
http：//pjsz.mh.edu.sh.cn/blog/user1/mpj3z-clp/archives/2007/
2244.html.
[3]卢胜.如何在教学中培养学生的创新精神和创新能力[J].河池学院学报，2007，（S2）：116-117.
关键词：教师；学生；教学；能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0152-02
有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这句话看起来似乎有些极端，反对声也不绝于耳。但是，教师应该用一种让学生更容易接受和采纳的方式来进行教学，从而达到良好的教学效果，这是毫无疑问的。“教”和“学”是相对而言的，没有教师的“教”，就没有学生的“学”；反之，如果没有学生的“学”，教师的“教”也毫无意义。
在教学中我们会发现这样的现象：有些课学生上课不认真，成绩不理想，而有些课学生则积极性颇高，成绩很好。产生这种现象的原因，除了课程本身的因素外，也不乏任课教师之间的差别。教师的专业知识、教育方法、与学生的情感沟通方式等都影响着学生对这门课的喜好，而成绩也是因此才产生偏差的。
每个学生的思维方式、学习习惯以及其他各方面情况不尽相同，怎样才能教好学生，提高他们的学习兴趣，这是一线教育工作者恒久不衰的话题。作为一名技工学校的教育工作者，我想就自己近几年教育教学中的一些感受与大家共同分享。
一、提高自己的专业能力
苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。有人说过，要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。而要做一名好老师，甚至必须有一河的活水。这河活水就是要求教师要不断更新自己的专业知识。在科学技术迅猛发展的今天，教师应不仅能向学生传授书本和资料上现成的知识，更为重要的是，教师要根据时代的进步、知识的更新拓宽自己的知识面，不断充实自我、完善自我。作为一名教师，一方面要通过书籍资料和计算机网络等途径来获取、存储、更新自己所需要的信息，另一方面要走向社会，不断吸收本专业发展的最新成果，了解企业同行的各种新技术、新工艺及新方法，给学生展示本学科发展的新动向，使所授科目知识与行业发展同步。
由于实践教学在技工学校中占有重要地位，也是技工学校区别于普通职业教育的重要特征之一，因此，教师还应通过各种途径提高自己的实践教学能力。笔者所在学校近期开展了“访问工程师”、“一人一企一项一题”等工作，教师可以由此平台，走出校门，面对生产实际。上述两项工作笔者均有参加，收获颇多。通过到企业实践，积累生产知识，并获得来自实践的新信息以及有价值的科研课题，在随后的理论教学过程中，可以结合生产实际，来阐述教材中的理论，做到产学研结合，既加深学生对理论知识的理解，又能锻炼学生分析实际问题的能力，缩短了基础理论知识与生产实际的距离。在实践教学环节中，由于自身有企业工作经验，可根据相关经历来指导学生，培养学生实际操作的能力、分析解决问题的能力，达到良好的教学效果。
教师要想在自己的课堂上挥洒自如，使学生全神贯注，就必须有着丰富的能够吸引学生的知识，就要不断提高自己的专业能力，这是保证学生认真听课的前提条件。
二、采用良好的教学方法
想要达到理想的教学效果，就必须有行之有效的教学方法和手段。技工学校注重理论结合实践，因此可以采用理实一体化的教学方法。以笔者所在学校为例，“汽车检测与维修”、“PLC控制技术”、“数控加工与编程”等很多课程都将课堂搬进了实训室。这种方法突破了传统的理论与实践脱节的现象，构建合理的素质和技能框架，注重培养学生动手能力，提高教学质量。项目教学法也是经过实践证明，能够显著提高教学效果的一种教学方法。项目教学法以项目为驱动来进行教学，完成教学任务，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。由于项目教学法倡导以学生为主体，学习过程是一个人人参与的创造实践活动，在项目实践过程中，可以培养学生的自学能力、创新能力和团队合作精神。笔者所在学校已有很多教师尝试采用项目教学法进行教学，并且取得了不错的实践效果。
除此以外，教师还可以采用一些让学生易于接受的教学手段来提高学生对于课程的学习兴趣。比如，应用多媒体、FLASH动画、模型、挂图等，可以大大激发学生的学习潜能。另外，现场参观也可以加深他们对知识的理解。总之，教师的教学方法和手段要符合学生的学习特点，让他们更容易接受。
三、采用激励的教育方法
曾经看过一本书——《名师最有效的激励智慧》，里面讲述了三十九种激励学生的技巧。且不谈激励到底有多少种或是哪一种最有效，不得不承认的是，教育能否获得理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法。激励机制在中小学的教育中被提倡得十分广泛，而作为高等职业教育，往往重视管理，忽略了激励教育。可以肯定，没有激励的管理是落后的管理，是不成功的管理。一个学生，首先要被人肯定、被人认可，才能有前进的动力、奋斗的目标。
学生可以开一会儿小差，可以睡一天懒觉，可以忘交一次作业，甚至可以旷一节课，要知道我们鲜活的上千个朝气蓬勃的生命是无法压抑的。如果我们以每天点名、扣分来衡量学生，甚至期末不及格来威胁学生，那么我们的工作效果可想而知。有时，我们会赞美军事化管理学校的学生有多么驯服，但是我们应该想象其背后有多少违背人性的压抑。要调动学生学习的积极性，完全可以采用激励的教育方法。我经常用“付出自有回报”、“一分耕耘，一分收获”、“事常与人违，事总在人为”等话语来鼓励学生好好学习。有时也通过加分、小礼品等奖励方式来激励他们。笔者的经验证明，激励教育要比批评教育效果更好，尤其是对那些本身对学习不太感兴趣的学生。
四、培养学生的创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”高等职业技术教育作为一种重要的高等教育方式，培养出具有创新能力的学生，是社会和时代赋予我们的责任和使命。
要培养出具有创新能力的学生，首先，教师应转变教学观念，走出传统教学的重视求同、忽略求异以及重视集中思维训练、忽略发散思维的误区，培养和引导学生遇到问题时深入思考，从不同角度、用不同方法寻求多样性答案。比如，通过一题多解、一事多写等教学内容，来激发学生用多种方法、多种途径解决同一个问题，从而培养学生的发散思维和求异思维。其次，增强学生的自主意识。在日常的教学活动中，使学生感受到师生之间是民主的、平等的。要增强学生的自信，使其勤于思考，勇于探索，不满足于已有和现成的知识技术，不盲目迷信，敢于独立思考。再次，要重视学生个性化发展。每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在。从某种意义上说，个性化就是创造性的代名词，没有个性，就没有创造。教师要从社会对人才需求的多元化、多层次化出发，以敏锐的洞察力和高度的视角，因材施教，科学点化，鼓励竞争，鼓励冒尖，不求全才，允许偏才、奇才、怪才和狂才的生存与发展，使学生的个性和潜能得到充分发挥。
笔者所在学校通过组织开展课外兴趣小组、建模大赛、技能比武等活动来培养学生的创新精神；同时，学校还鼓励教师在课堂上多设计开放性问题，倡导学生参加科技咨询活动以及创业实践，通过这些途径使学生打开思维闸门，突破常规，去合理怀疑、积极探索、勇于创新。
如何让自己成为一个称职的老师，如何让学生达到良好的学习效果，不同的人会有不同的理解，不同的书会有不同的诠释，但有一点是肯定的，如果我们能用知识去影响学生，用方法去教育学生，用心去体味学生，用爱去感染学生，那么，任何一个学生都是可教育的，都是优秀的。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003，（07）：1.
[2]激励式教育方法在班级管理中的运用[EB/OL].（2007-12-07）[2010-02-02].
http：//pjsz.mh.edu.sh.cn/blog/user1/mpj3z-clp/archives/2007/
2244.html.
[3]卢胜.如何在教学中培养学生的创新精神和创新能力[J].河池学院学报，2007，（S2）：116-117.