自从新课改以来，高中英语教学更为注重对学生核心素养的发展，即语言能力、文化品格、思维品质与学习能力的发展，为高中英语教育教学提出了更高的育人要求。我们在高中英语教育教学过程中，如何利用更加创新、有效的教学方法进行教学，使学生能够获得更好地提升，是一项重要的问题，值得我们认真思考。具体来说，在高中英语教学中，我们通过利用智慧课堂，引入先进的教学方法进行教学，完成了一项重要的教学研究课题。我们在教学的实践中利用翻转课堂教学方法创新教学模式，利用先学后教教学法提升学生的学习质量，利用开放性教学法提升学生的学习效率，使教师教学与学生学习的过程都得到了有效地提升。以下根据具体教学情况，分别进行介绍。
　　1. 利用翻转课堂教学方法创新教学模式
　　翻转课堂教学模式是一种先进的教学模式，该教学模式分为课前自主学习、课上集体讨论、课后互动复习三个阶段。在课前自主学习阶段，学生利用教师制作发布的教学微课视频，进行有效地自主学习，并注重收集学习中的问题，以作为课堂上集体讨论的资料。之后在课堂集体讨论过程中，学生们根据自身的问题与教师和同学集体讨论，用以解决问题、稳固和增长英语知识。学生们和教师在课后还可以通过互联网进行有关教学与复习的互动，从而进一步增长英语知识。翻转课堂不仅颠覆了传统的课堂教学模式，更加使学生能够更为主动地进行英语学习，从而使学生在学习过程中凸显出了主体地位，真正成为了学习的主人。
　　例如我们在必修1 Unit 1 Friendship一课的教学中，就利用翻转课堂，为学生提供了创新型的教学体验。首先我们利用微课视频，概括了单元的主要内容，为学生介绍了本单元需要掌握的生词、短语、句子。接着的Warming部分以问卷调查的方式向学生提问在日常交友中的五个问题，使学生能够判断自己是否擅长交友，并对学习产生兴趣。接着微课视频的Pre-Reading部分通过四个问题引导学生思考交友的重要性以及自身的交友标准，并为阅读做好准备。最后的Reading部分介绍了犹太人Anne在二战中与日记Kitty交友的故事，使学生能够感受到挚友的可贵。学生们在进行了对微课视频的观看后，将学习的问题积攒起来，在课堂教学中与教师和同学进行了有效地讨论，为学生解决了问题。在课后，学生们也能够与教师和同学基于互联网进行充分地互动，从而有效提升了学生学习效率。
　　2. 利用先学后教教学法提升学生的学习质量
　　先学后教教学法与翻转课堂类似，是一种提倡发展学生自主学习能力的教学方法。该教学方法主要是主张组织学生先进行自主学习，在学生有了一定学习能力的基础上进行“后教”。这样的教学能够有效提升教学的效率，进而提升学生学习的质量。
　　例如我们在必修2 Unit 4 Wildlife protection一课的教学中，就为学生进行了先学后教的教学。我们首先利用制作的教学视频展示作为导入，教学视频中，充分展示了偷猎者对于野生动物的残害，使学生产生了保护野生动物的意识。之后我们组织学生进行自主阅读课文，让他们自己利用字典排除课文中的生词。学生们在自主阅读课文的过程中学习到了很多新的单词、短语、句式，从而有效发展了学生们的语言能力。接着我们进行了课程教学，在学生“先学”的基础上对课程知识进行了串联，让学生们能够在学习过程中发挥更加主体的作用，体现出更多价值。此外，学生们在这节课程的学习过程中，不仅得到了英语知识与能力的发展，而且还养成了珍惜野生动物、自觉保护野生动物的情感态度，使学生获得了更多英语之外的发展。
　　3. 利用开放性教学法提升学生的学习效率
　　在高中英语的教学方法创新中，开放性教学法是一种十分具有应用意义的教学方法。在开放性教学法中，教师与学生完全处于平等地位，教学的过程主要為互动讨论，而讨论的内容也不局限于教材范围内，真正做到了开放。在利用开放性教学法进行教学的过程中，学生能够感受到课堂气氛的和谐与师生关系的平等;教师则减去了教学压力，与学生作为合作学习者进行学习，从而使教师的教学更加生活化，更加利于学生接受。
　　例如我们在必修3 Unit 2 Healthy eating一课就利用开放性教学法与学生展开对健康饮食的交流。我们首先与学生讨论每人都爱吃什么，以及这样的饮食具有什么特点，之后根据科学观点总结我们每个人的饮食习惯是否健康。学生们在讨论过程中对这样议题十分感兴趣，纷纷发表自己的观点，发展了学生的思维品质。
　　总而言之，在新课改背景下，我们要以创新的教学方法进行更加有效地教学，共同构建智慧课堂。我们在教学实践中，分别运用翻转课堂、先学后教、开放性教学等教学方法，促进了教学的发展。我们的创新教学方法，减轻了学生学习的压力，为教师教学提供了便捷，学生在这些教学方法的教育下，对英语的单词、短语、语法、句式等知识的掌握更为牢固，从而有效地提升了他们的语言能力，促进了学生迈向更高的发展。
　　（作者单位：河北省南和县第一中学）