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摘 要：高中英语的学习一直是很多学生头疼的问题，也是教师期待解决的一个问题。本文对高中英语学习存在的问题进行研究，并根据高中英语的特点提出了一些提高高中英语成绩的方法。
关键词：高中英语；教学方式；提高成绩
兴趣是最好的老师，而在学习中往往很多学生缺少兴趣，尤其是对高中生的英语学习。英语的地位在高中生考试中又占据着重要性的位置，所以怎样提高高中英语成绩成为了迫在眉睫的事情。
1高中英语学习存在的问题
第一，听力方面。听力在高中英语学习中有着举足轻重的作用。但是由于学生缺乏真正的语言环境，所以在听力方面存在着一些问题。语音知识薄弱：无法掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，直接导致了对词汇的误听甚至是听不懂。知识范围狭窄：对一些文化、地理、天气等等一些人文知识的缺乏，导致了即使在听力的过程中听到了相关的词语也无法反应过来。词汇量匮乏：听力中最忌讳的就是单词不认识，最后听的只能是一头雾水，根本就不知道这段听力在讲什么。没有听力技巧：在听力的过程中没有任何技巧，不会捕捉到重要信息和有价值的词语。
第二，阅读方面。阅读在英语的学习中占有很大的分量。学生在阅读方面存在着很多现实性的问题。词汇量匮乏：对于阅读考验最多的就是词汇量，很多学生由于词汇量很少，一句话中有一半的单词不认识，那么何谈阅读，何谈读懂此文章？语法和句型知识积累不足，这两方面的缺乏使学生对句子分析产生了障碍。阅读量不够，缺乏很好的阅读习惯：有些学生的阅读量不够，没有使自己养成良好的阅读习惯。阅读是测试学生综合能力的一个很重要的方面，因为阅读的过程是将大脑中的语言知识、文化知识联系在一起的一个过程，然后再将这些信息进行处理的一个过程。阅读能力体现了一个学生英语的综合素质。
第三，写作方面。影响写作的有两个重要因素：一是词汇，由于词汇的记忆是很乏味的，学生对单词的学习提不起兴趣，并产生了抵触的心理，在写作时错词一片，单词混用，很难随心所欲地表达自己的意思。二是句型乱用，英语作为一种语言具有自己的结构，有自己的句型，学生在写作时往往会多种句型混用，导致语法上的错误。
第四，教学方面。由于高中英语的学习本身就很乏味和无聊，现在很多教师在教授英语知识的时候多数采用填鸭式的教学，不懂得用一些新颖的教学方式，导致学生在学习英语的时候没有任何兴趣。
2 提高高中英语学习成绩的方法
2.1悉心引导，融教法于学法，加强对学生调控策略的指导
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。教师应该注重在日常的课堂教学中渗透学法，展示学法，化教法为学法，在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机的渗透学法帮助学生形成有效的学习策略。教师只有把学法落到实效上，学生才能学会学习。学习策略是体验的过程。在课堂上教师需要给学生关于语言技能和策略的指导，在学生现有知识水平的基础上，悉心引导学生自己去体验，去思考，去领悟，正所谓“让学生跳一跳，就能摘到桃子”。例如，动名词和现在分词是动词的两种非谓语形式。它们的构成方式是相同的，即动词的-ing形式，在句中都担任一定的成分，可以作表语和定语，但是动名词作定语和现在分词作定语或表语时有什么不同呢？试比较下列短语：
2.1.1the rising sun， the coming week
2.1.2a reading room， a sleeping bag
教师可以引导学生对上面两类短语进行自我分析：The rising sun is the sun which is rising and the coming week is the week which is coming. But a reading room is a room for reading and a sleeping bag is a bag for sleeping.
通过这一比较学生就不难得出结论：1部分是现在分词作定语，表示所修饰人和物的特征。2部分是动名词作定语，对所修饰名词的用途做出解释。
学生通过自己的比较、反思，主动获取的知识，评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，才能记得牢、学得活。
2.2交际策略方面的指导
交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语学习中，教师应指导学生在课内外活动中积极用英语与同学、老师交流与沟通，多参加学校组织的各种英语角活动，利用各种机会用英语进行真实交际，善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，在交际中注意中西文化差异。
2.3加强对学生资源策略方面的指导，聚沙成丘
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学生的学习工具是学习中必不可少的学习资源，教师应该指导学生在英语学习过程中利用词典、图书馆、计算机网络、广播、电视、书籍杂志等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
2.4限时训练
教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，要点与格式要弄清；时态语态要当心，前后呼应要一致；结构搭配，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
2.5多想精练
教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师可要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。对不同水平的学生作不同的要求，鼓励他们表达自己的看法和体会。
英语学习的方法很重要，方法正确、得当，就会事半功倍，例如，归纳法、分解法等，既利于理解，又利于记忆。粗中带细是英语学习很有效的方法，英语阅读中很多地方要求略读，有的必须精读，有的需要重复读才能牢固掌握。英语是一种交流的语言，一定要大声地读或者说出来，杜绝“哑巴英语”。只要我们用正确的方法去学习英语这门语言，就一定能够学好。
关键词：高中英语；教学方式；提高成绩
兴趣是最好的老师，而在学习中往往很多学生缺少兴趣，尤其是对高中生的英语学习。英语的地位在高中生考试中又占据着重要性的位置，所以怎样提高高中英语成绩成为了迫在眉睫的事情。
1高中英语学习存在的问题
第一，听力方面。听力在高中英语学习中有着举足轻重的作用。但是由于学生缺乏真正的语言环境，所以在听力方面存在着一些问题。语音知识薄弱：无法掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，直接导致了对词汇的误听甚至是听不懂。知识范围狭窄：对一些文化、地理、天气等等一些人文知识的缺乏，导致了即使在听力的过程中听到了相关的词语也无法反应过来。词汇量匮乏：听力中最忌讳的就是单词不认识，最后听的只能是一头雾水，根本就不知道这段听力在讲什么。没有听力技巧：在听力的过程中没有任何技巧，不会捕捉到重要信息和有价值的词语。
第二，阅读方面。阅读在英语的学习中占有很大的分量。学生在阅读方面存在着很多现实性的问题。词汇量匮乏：对于阅读考验最多的就是词汇量，很多学生由于词汇量很少，一句话中有一半的单词不认识，那么何谈阅读，何谈读懂此文章？语法和句型知识积累不足，这两方面的缺乏使学生对句子分析产生了障碍。阅读量不够，缺乏很好的阅读习惯：有些学生的阅读量不够，没有使自己养成良好的阅读习惯。阅读是测试学生综合能力的一个很重要的方面，因为阅读的过程是将大脑中的语言知识、文化知识联系在一起的一个过程，然后再将这些信息进行处理的一个过程。阅读能力体现了一个学生英语的综合素质。
第三，写作方面。影响写作的有两个重要因素：一是词汇，由于词汇的记忆是很乏味的，学生对单词的学习提不起兴趣，并产生了抵触的心理，在写作时错词一片，单词混用，很难随心所欲地表达自己的意思。二是句型乱用，英语作为一种语言具有自己的结构，有自己的句型，学生在写作时往往会多种句型混用，导致语法上的错误。
第四，教学方面。由于高中英语的学习本身就很乏味和无聊，现在很多教师在教授英语知识的时候多数采用填鸭式的教学，不懂得用一些新颖的教学方式，导致学生在学习英语的时候没有任何兴趣。
2 提高高中英语学习成绩的方法
2.1悉心引导，融教法于学法，加强对学生调控策略的指导
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。教师应该注重在日常的课堂教学中渗透学法，展示学法，化教法为学法，在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机的渗透学法帮助学生形成有效的学习策略。教师只有把学法落到实效上，学生才能学会学习。学习策略是体验的过程。在课堂上教师需要给学生关于语言技能和策略的指导，在学生现有知识水平的基础上，悉心引导学生自己去体验，去思考，去领悟，正所谓“让学生跳一跳，就能摘到桃子”。例如，动名词和现在分词是动词的两种非谓语形式。它们的构成方式是相同的，即动词的-ing形式，在句中都担任一定的成分，可以作表语和定语，但是动名词作定语和现在分词作定语或表语时有什么不同呢？试比较下列短语：
2.1.1the rising sun， the coming week
2.1.2a reading room， a sleeping bag
教师可以引导学生对上面两类短语进行自我分析：The rising sun is the sun which is rising and the coming week is the week which is coming. But a reading room is a room for reading and a sleeping bag is a bag for sleeping.
通过这一比较学生就不难得出结论：1部分是现在分词作定语，表示所修饰人和物的特征。2部分是动名词作定语，对所修饰名词的用途做出解释。
学生通过自己的比较、反思，主动获取的知识，评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，才能记得牢、学得活。
2.2交际策略方面的指导
交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语学习中，教师应指导学生在课内外活动中积极用英语与同学、老师交流与沟通，多参加学校组织的各种英语角活动，利用各种机会用英语进行真实交际，善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，在交际中注意中西文化差异。
2.3加强对学生资源策略方面的指导，聚沙成丘
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学生的学习工具是学习中必不可少的学习资源，教师应该指导学生在英语学习过程中利用词典、图书馆、计算机网络、广播、电视、书籍杂志等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
2.4限时训练
教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，要点与格式要弄清；时态语态要当心，前后呼应要一致；结构搭配，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
2.5多想精练
教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师可要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。对不同水平的学生作不同的要求，鼓励他们表达自己的看法和体会。
英语学习的方法很重要，方法正确、得当，就会事半功倍，例如，归纳法、分解法等，既利于理解，又利于记忆。粗中带细是英语学习很有效的方法，英语阅读中很多地方要求略读，有的必须精读，有的需要重复读才能牢固掌握。英语是一种交流的语言，一定要大声地读或者说出来，杜绝“哑巴英语”。只要我们用正确的方法去学习英语这门语言，就一定能够学好。