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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们将目光集中到了数学教学中。而小学数学北师大版教材涵盖了十分丰富的数学实践活动课，不但为学生提供了实践能力提升的机会，也有利于学生各方面能力的发展。对此，教师应全面利用这一教育优势，深入挖掘教材资源，并将其与生活实际所联系，从而打造出高质量的小学数学实践活动课堂，为数学知识的学习注入趣味。基于此，主要探讨了北师大版小学数学实践活动课教学方法，希望可以让学生获得一些启示。
关键词：北师大版;小学数学;实践活动课
对于小学数学学科而言，实践活动课的开展能够突破教材文本的限制，让学生从课堂走向实践操作，获得更为丰富的生活体验与学习体验，以此满足学生的个性化发展需求，让其在解决问题能力与应用能力上获得良好发展。而数学实践活动课也应贯穿到整体教材始末，教师需要设计出优质的实践内容，让整体的教学效率显著提升。此外，教师在开展实践活动课时，也应根据北师大教材的实际内容，选择一些合适的实践活动形式，帮助学生在实践当中理解各类数学概念与解决方法，最终显著提升学生的数学学习水平。
一、解读教材内容，合理设计实践活动
教材属于知识学习的关键参考依据，教师在平日的教学中应注重对教材内容的深入挖掘，找出最佳的教学时机，让课堂实践活动高质量展开。教师不能随意选择实践活动内容，而是要根据教材内容设计出合理的实践活动课程，通过实践使学生理解一些抽象、复杂的数学知识[1]。尤其是对于小学高年级学生而言，他们马上要进入初中，在思维能力上的发展十分关键，也决定着学生在初中阶段的数学基础。对此，教师应结合学生的实际认知发展水平，设计出一些学生感兴趣的实践活动，以此调动学生的参与兴趣，使得学生主动加入到实践活动当中。如在小学数学北师大版“长方体”这一知识点教学中，教师便可以应用小组学习法，将班级里的学生划分成若干个小组，以小组为单位完成知识的学习。首先，在小组桌子上放入一些积木、包装盒等图形卡片，之后教师引导学生完成物品的分类，根据物品的形状说出其属于什么物体[2]。而本节课的主要知识点为认知长方体，教师便可以带领学生重点观察长方体的特征，并以小组为单位将长方体的特征表述出来。通过此种方式，不仅深化了学生对数学概念的理解，同时也让学生在知识学习与记忆上更加扎实。
二、注重兴趣激励，组织校园实践活动
教师不仅要牢牢抓住課堂教学这一宝贵机会，同时也要积极开展课外实践活动，为学生提供走出教室的机会，使得学生可以在校园中、自然中体验数学知识的学习，在学习视野上更加开阔。校园场地相对于教室而言，在空间上更为广阔，学习材料也比较丰富，教师便可以搭建出一些趣味性较强的校园实践活动，让学生在活动中提升动手能力，以此体会到知识学习的根本乐趣[3]。如在学习北师大版小学数学“确定位置”这一内容时，待基础知识教授完毕，教师便可以带领学生完成方位的辨析，使学生能够精准地找出东、南、西、北各个方位，让学生的空间想象能力获得良好发展。之后，教师便可以带领学生走出教室，并为学生布置相关的学习任务，如校园东、南、西、北方位上都有哪些建筑，绘制出一幅简单的校园平面图，并将方向标明。通过这样的教学方式，不但会让学生始终保持学习的动力，同时也可以让他们在动手动脑的过程中快速完成知识掌握。
三、落实生本理念，创新生活实践活动
伴随着新课改的全面实施，生本理念变得更加重要，教师开展教学时应注重生本理念的落实，以此彰显出学生的主体地位，使得学生的思维能力得到发散，最终自主学习数学知识。如在学习北师大版小学数学“数据处理”这一知识点时，教师便可以为学生布置生活实践作业，让学生在家中记录父母一周的开销，并将其绘制成扇形统计图，标记出每一处花销占据的总百分比。通过此种方式，不仅可以让学生运用数学知识解决生活问题，还可以使学生感受生活，达到一举两得的教育效果[4]。
总而言之，数学实践活动课可谓是数学科学的主要构成部分，不仅可以让小学生的自主学习意识显著提升，同时也会搭建出良好的实践平台，突破原有数学教学中时间与空间的限制，为学生提供更为广阔的能力发展空间，让学生多方面能力与意识显著提升。此外，教师不仅可以开展数学课堂实践活动，也可以开展校园实践活动、社会实践活动，通过多类型的活动，使学生形成探索知识、解决问题的良好意识，让学生的学习效率有所提升，以此推动我国小学数学教育的发展。
参考文献：
[1]吴银锁.小学数学实践活动课教学的深入思考[J].数学大世界（中旬），2019（11）：66-67.
[2]钟冬梅.小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨[J].考试周刊，2019（53）：116.
[3]李娟.立足实际，提升小学数学实践活动课教学效率[J].数学学习与研究，2019（12）：75.
[4]林雪莲.小学数学实践活动课教学的几点思考[J].课程教育研究，2018（44）：122-123.
关键词：北师大版;小学数学;实践活动课
对于小学数学学科而言，实践活动课的开展能够突破教材文本的限制，让学生从课堂走向实践操作，获得更为丰富的生活体验与学习体验，以此满足学生的个性化发展需求，让其在解决问题能力与应用能力上获得良好发展。而数学实践活动课也应贯穿到整体教材始末，教师需要设计出优质的实践内容，让整体的教学效率显著提升。此外，教师在开展实践活动课时，也应根据北师大教材的实际内容，选择一些合适的实践活动形式，帮助学生在实践当中理解各类数学概念与解决方法，最终显著提升学生的数学学习水平。
一、解读教材内容，合理设计实践活动
教材属于知识学习的关键参考依据，教师在平日的教学中应注重对教材内容的深入挖掘，找出最佳的教学时机，让课堂实践活动高质量展开。教师不能随意选择实践活动内容，而是要根据教材内容设计出合理的实践活动课程，通过实践使学生理解一些抽象、复杂的数学知识[1]。尤其是对于小学高年级学生而言，他们马上要进入初中，在思维能力上的发展十分关键，也决定着学生在初中阶段的数学基础。对此，教师应结合学生的实际认知发展水平，设计出一些学生感兴趣的实践活动，以此调动学生的参与兴趣，使得学生主动加入到实践活动当中。如在小学数学北师大版“长方体”这一知识点教学中，教师便可以应用小组学习法，将班级里的学生划分成若干个小组，以小组为单位完成知识的学习。首先，在小组桌子上放入一些积木、包装盒等图形卡片，之后教师引导学生完成物品的分类，根据物品的形状说出其属于什么物体[2]。而本节课的主要知识点为认知长方体，教师便可以带领学生重点观察长方体的特征，并以小组为单位将长方体的特征表述出来。通过此种方式，不仅深化了学生对数学概念的理解，同时也让学生在知识学习与记忆上更加扎实。
二、注重兴趣激励，组织校园实践活动
教师不仅要牢牢抓住課堂教学这一宝贵机会，同时也要积极开展课外实践活动，为学生提供走出教室的机会，使得学生可以在校园中、自然中体验数学知识的学习，在学习视野上更加开阔。校园场地相对于教室而言，在空间上更为广阔，学习材料也比较丰富，教师便可以搭建出一些趣味性较强的校园实践活动，让学生在活动中提升动手能力，以此体会到知识学习的根本乐趣[3]。如在学习北师大版小学数学“确定位置”这一内容时，待基础知识教授完毕，教师便可以带领学生完成方位的辨析，使学生能够精准地找出东、南、西、北各个方位，让学生的空间想象能力获得良好发展。之后，教师便可以带领学生走出教室，并为学生布置相关的学习任务，如校园东、南、西、北方位上都有哪些建筑，绘制出一幅简单的校园平面图，并将方向标明。通过这样的教学方式，不但会让学生始终保持学习的动力，同时也可以让他们在动手动脑的过程中快速完成知识掌握。
三、落实生本理念，创新生活实践活动
伴随着新课改的全面实施，生本理念变得更加重要，教师开展教学时应注重生本理念的落实，以此彰显出学生的主体地位，使得学生的思维能力得到发散，最终自主学习数学知识。如在学习北师大版小学数学“数据处理”这一知识点时，教师便可以为学生布置生活实践作业，让学生在家中记录父母一周的开销，并将其绘制成扇形统计图，标记出每一处花销占据的总百分比。通过此种方式，不仅可以让学生运用数学知识解决生活问题，还可以使学生感受生活，达到一举两得的教育效果[4]。
总而言之，数学实践活动课可谓是数学科学的主要构成部分，不仅可以让小学生的自主学习意识显著提升，同时也会搭建出良好的实践平台，突破原有数学教学中时间与空间的限制，为学生提供更为广阔的能力发展空间，让学生多方面能力与意识显著提升。此外，教师不仅可以开展数学课堂实践活动，也可以开展校园实践活动、社会实践活动，通过多类型的活动，使学生形成探索知识、解决问题的良好意识，让学生的学习效率有所提升，以此推动我国小学数学教育的发展。
参考文献：
[1]吴银锁.小学数学实践活动课教学的深入思考[J].数学大世界（中旬），2019（11）：66-67.
[2]钟冬梅.小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨[J].考试周刊，2019（53）：116.
[3]李娟.立足实际，提升小学数学实践活动课教学效率[J].数学学习与研究，2019（12）：75.
[4]林雪莲.小学数学实践活动课教学的几点思考[J].课程教育研究，2018（44）：122-123.