【摘要】针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
　　【关键词】区别对待因材施教有针对的培养
　　学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。本人就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。
　　一、分析原因，制定计划
　　学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。
　　二、降低门槛，引入殿堂
　　针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比如在留作业时候，我就曾尝试着把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三各类别。每次布置的作业分为三级，让尖子生作难题，中间层作较难的题，学困生作浅显的题。学困生，在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，逐渐地主动要求做较难一点的题，在不断的尝试中树立了自信心。而中间层也不示弱，总有一种与尖子生比一比的想法，不但能按要求较好的完成自己的作业，而且还默默地做起尖子生的作业来。这样，在班级里就形成了一种较好的学习风气。所以我认为教师对学困生降低了学习的门槛，把他们引入了学习的殿堂，这不仅培养了他们的学习兴趣，而且更主要的是树立了信心。
　　三、与家长共同努力
　　提到家访，学生们起初都比较惊慌，以为自己又犯了什么大错误，老师要上门去告状。有的学生就曾经央求我说：“老师，能不能别去了？”学生家长们更是诚惶诚恐、坐立不安。待我讲明来意，并如数家珍似的把学生在校的一些好的表现告知家长时，他们即惊讶又高兴，表示非常愿意自己的孩子参加这样一个学习小组，坚决支持老师的工作，一定尽力督促帮助自己的孩子。等到再见到这些被家访的学生时，似乎一夜之间他们和我亲近了许多。以后的课上课下，他们的学习态度都有了不同程度的改观。有的能按时完成作业了，有的作业整齐多了，有的课上爱举手发言了，有的甚至能主动找老师认错了。
　　以上就是我對学困生学习兴趣培养的方法的一些见解。
　　参考文献
　　[1]《新课程标准》[2]《小学数学》
　　[3]《陕西教育》