随着语文新课程的改革和新课程实验教材的使用，我觉得学生怕写作文，一提起就感到厌烦。经过五年新教材的教学实践，学生不但对语文学科感兴趣，而且对拟文习作也有了兴趣。我想，这是我们语文教师一直梦寐以求的事。究竟如何令学生喜欢作文，这就看你怎样设计使用新教材、怎样巧设课堂教学。其实，教材犹如一把钥匙，若能用好它，你就可以走进丰富多彩的知识海洋。
　　学生是因为不会写、没兴趣写，才导致厌写。因此，要让学生有作文的自信心，有作文的兴趣，才能使学生易于动笔、乐于表达。兴趣是最好的老师，是入门的向导。因此，作文教学要想得到良好的效果，必须使学生对作文“有饥饿感”、“有食欲”。
　　一、让学生畅所欲言
　　学生写作文，最不喜欢的是老师规定内容范围。因此，我一直坚持以“让学生畅所欲言”为本，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个良好的空间，让学生说出自己想要说的话。
　　学生可以向同学们大胆介绍家乡的景物，表达他们对自己家乡的热爱之情。同时，我还让倾听的学生在恰当的时候给他提意见，让他把话说得更完整。同学们也可以一起帮他修改不当的词语，在快乐的气氛中，使学生的口头作文水平得到提高。
　　写作前先让他们在课堂上交流，让他们畅所欲言，大胆想象，再在他们的交流过程中对语言表达进行规范性要求。这样，学生的积极性非常高，因为他们想到什么就说什么，完全不受老师的限制。每当学生谈到精彩的场景描写时，涉及本班同学的，他们都听得特别入神，有时甚至引得全班哄堂大笑，课堂气氛十分活跃，效果非常好。于是，每次作文，我都利用一切时机，让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品，甚至设奖为他们提供一个展示才华的平台，让学生把想说的话尽情倾吐出来，从而拉近老师和学生、学生和学生的距离，极大地激发学生说的积极性。
　　二、让学生对习作有信心
　　自信是迈向成功的第一步。学生对写作有自信心，他才会有兴趣去写。我们平常都对学生的作文水平要求过高，要求过多，急于求成，反而效果更差。面对学生不太喜欢习作的时候，我们更需要有一颗等待幼苗成长的心，宽容学生，允许他们出错，即使他们的写作语句不通，错字多，也别打击他们的自信心，渐渐地他们对写作就有了信心。
　　
　　
　　
　　三、对学生适时表扬
　　在作文教学中，有部分学生接受能力强，他们的作文水平提高得比较快，而有部分学生的作文水平却很难提高。怎样使他们由不会写到会写呢？这是我们语文老师关注的问题。
　　我班有一同学，每次习作都达不到要求，不会动笔写，字数不够，总是说没内容可写。于是，我就叫他写班上的事情，从最简单的事写起。比如说，今天的班干部做了什么事，得到了老师怎样的评价，今天班上发生了什么新鲜事……这些内容对他来说，应该不难写。尽管他所写的文章依旧语句不通顺，错别字多，字数不够，我也不会批评他。只要他有一点点进步，我都会对他的表现作出肯定和赞赏，并在班上读出来，全班一起表扬他。小小的鼓励，对我们老师来说只是花了课堂几分钟时间而已，但短短的几分钟却可以令一位学困生从不喜欢写到喜欢写。
　　四、有效点评，互相促进
　　新课程标准指出，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。在我的作文评讲课中，指导学生自我修改和互相修改，再由老师批改后点评。在点评的过程中，学生通过自评、互评后，在用词、表达、修辞手法等方面写得好的，我就在班上表扬他们。通过对每个学生的点评，他们都会觉得很高兴，开始有写作的喜悦感、成功感，从而消除了他们对作文的畏惧。另外，我还要求学生写完作文后，让全班同学将所有的作品全部看两次，并向该同学提出自己的修改建议，再把“成果”发回给学生，通过互相交流，达到互相促进、互相学习、共同提高的目的。
　　五、广泛阅读，以读促写
　　我们都知道阅读是写作的基础，阅读与写作是密不可分的。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写就将成为“无源之水，无本之木”。新课程标准对学生的课外阅读量要求很高，要求课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著。因为目前小学生最大的问题是知识和生活的积累太少，缺乏写作技巧，因此，我们老师必须要求学生要有大量阅读，在读中享受丰富的情感体验，要求学生真正把心放到文章里，把自己当成作者，使自己的情感流露与作者的情感产生强烈的共鸣。
　　通过让他们多读——多写——乐读——乐写，从而提高学生的作文水平。实践证明，大量阅读古今中外名著，阅读其他有益书籍，既可以扩大学生视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们的语言和写作素材，领会和掌握一些基本的写作方法。