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2011年版英语课程标准鼓励教师在英语教学中着力进行“文化意识的渗透”，强调“文化意识”是学生综合运用语言能力的重要建构成分。在英语课程标准的“目标总体描述”和“内容标准”部分，“文化意识”都是非常重要的内容，并做出了相当详尽的描述。这就充分说明：语言有丰富的文化内涵，英语教学中有丰富多彩的跨文化交际的因素，这些因素一定程度上制约着学生对英语的学习与使用。教师在英语教学中应结合语言引领学生探寻隐藏于语言背后的文化内涵，以增进学生对语言的理解，以让语言在交际活动中运用得更自然、更得体。
英语教学中渗透文化意识的意义
语言与文化是相互关联的统一共同体，两者密切相连，语言包含着丰富的文化内涵，任何脱离文化内涵的语言是根本不存在的。英语学习上跨文化交际的因素相当丰富，在某种意义上来说直接制约着学生对英语的学习与使用。在英语中，无论是单词与句子，还是对话与语篇，各个不同层面都蕴含着英语国家的文化内涵。例如：英语单词dog（狗），世界各国对dog这个单词的理解迥然有异。中国人一般对狗都有鄙视，如“狗仗人势”“狗嘴里吐不出象牙”“狗急跳墙”;但假如对美国人这样说：“You are like a dog.”美国人会非常愉快，非常开心，因为他们认为这是在夸奖赞美，在美国人心目中dog象征着“可爱、忠诚”。显而易见，只有对英语这种特定的语言所代表与承载的文化作深入透彻的理解，才能够使学生真正学好英语并用好英语，这其实正是2011年版英语课程标准将“文化渗透”当作英语教育教学目标的根本原因所在。
在英语教学中渗透文化意识，有利于促进学生对英国文化的了解，更有利于激发学生英语学习的兴趣与热情。教师应根据小学生好奇、好胜的心理，想尽一切办法去满足学生对英语学习的好奇心，激发学生学习英语的求知欲望，在语言教学中通过相关方式方法让学生了解一些外国文化、风土习俗。比如，让学生了解美国人在圣诞节等重要场合有送礼的习惯，礼品通常都包装得非常精美，有时随礼品还会附上一张贺卡。美国人在收到礼品后会，会当着送礼人的面直接将礼品打开，并赞美送礼者考虑周到或赞美礼物的珍贵。美国人的这种习俗与中国人的习俗是大相径庭的。教师让学生大致了解一些外国文化的特殊内涵，有利于激发学生对英语的热情。
在英语教学中渗透文化意识，有利于拓宽学生的视野，扩展学生的知识领域，有利于提升学生的综合素养，有利于促进学生全面、持续、和谐发展。英语新课程十分注重将学生的生活实际与现实社会的紧密联系，让学生联系现实生活实际增强对英国国家文化背景的了解完全符合英语新课程标准的要求。当然，在英语教学中渗透文化意识不能仅仅局限于英语教材，而应引导学生进行多角度、多方位的拓展延伸，让学生初步了解英语国家的历史背景、风土人情、标志性风景名胜等。比，可以让学生初步了解到表示尊重的礼貌用语是Please（请），这个Please有着非常广泛的应用。
渗透文化意识的途径
教师应深入理解新课程理念的精髓，在小学生认知经验基础上，在小学生的“最近发展区”内努力探究渗透文化意识的方法、途径和策略。
在对教材的解读中渗透文化意识 教师应深入解读现行教材，现行教材相当重视双向交流与中西方文化的渗透。现行教材的显著特色就是教材内容十分贴近小学生的生活实际，让学生在真实的生活实际中去了解英语文化与中国文化的异同，以增强学生的“文化意识”。教师应开动脑筋，努力发掘教材中“文化意识”的教育因素。以饮食文化为例，中国人与英美国家的人的饮食习惯是有差异的，中国人的主食是米饭、面食类，习惯用碗、筷子，而英美国家的人的主食是牛肉、鸡肉等肉食为主，习惯用盘子、刀叉。教师应让学生大致了解中国人与英美国家的人的饮食文化的差异。
在节日活动中渗透文化意识 教师可以让学生通过上网查询、查询资料等方法去自主或小组合作探究有关英美国家的节日文化，比如一些独特的节日Halloween、Christmas、Easter等。课堂上，先引导学生介绍与这些独特节日有关的背景知识，内容可涉及这些独特节日的各自来历、吉祥物和有关活动等，再组织学生交流，分享与这些节日有关的文化内容，让学生获得一定的情感体验。
教学中的注意点
在对学生渗透文化意识的过程中，教师应教育学生以包容的心态正确看待异国文化，切忌机械呆板地用中国文化去衡量、评判异国文化;同时又应有一颗挚诚的爱国之心，不可盲目崇拜、片面追随和仿效异国文化，而应保持我国优秀传统文化的本色。教师应努力做一个文化的传播者，让学生真正学会运用正确的、地道的、得体的英语。
中国文化与英美国家的文化相通，既有共同之处，更有不同之处。因为存在着文化差异，所以我们更需要学习，从而缩小差异，实现跨文化语言交流。总之，要想真正理解掌握英语，恰当自如地运用英语，就必须注重英语文化的学习与传播。教师应将文化意识渗透于英语教学的每一环节之中，让学生在掌握英语知识的同时丰富对异国文化的“储备”，提升自身的文化素养，从而激发英语学习的积极性与主动性。
【本文系江苏省南通市如皋市级课题《小学英语教学中渗透文化意识的高效方法的研究》（Wgyxx1505）阶段性研究成果】
（作者单位：江苏省如皋市外国语小学）
英语教学中渗透文化意识的意义
语言与文化是相互关联的统一共同体，两者密切相连，语言包含着丰富的文化内涵，任何脱离文化内涵的语言是根本不存在的。英语学习上跨文化交际的因素相当丰富，在某种意义上来说直接制约着学生对英语的学习与使用。在英语中，无论是单词与句子，还是对话与语篇，各个不同层面都蕴含着英语国家的文化内涵。例如：英语单词dog（狗），世界各国对dog这个单词的理解迥然有异。中国人一般对狗都有鄙视，如“狗仗人势”“狗嘴里吐不出象牙”“狗急跳墙”;但假如对美国人这样说：“You are like a dog.”美国人会非常愉快，非常开心，因为他们认为这是在夸奖赞美，在美国人心目中dog象征着“可爱、忠诚”。显而易见，只有对英语这种特定的语言所代表与承载的文化作深入透彻的理解，才能够使学生真正学好英语并用好英语，这其实正是2011年版英语课程标准将“文化渗透”当作英语教育教学目标的根本原因所在。
在英语教学中渗透文化意识，有利于促进学生对英国文化的了解，更有利于激发学生英语学习的兴趣与热情。教师应根据小学生好奇、好胜的心理，想尽一切办法去满足学生对英语学习的好奇心，激发学生学习英语的求知欲望，在语言教学中通过相关方式方法让学生了解一些外国文化、风土习俗。比如，让学生了解美国人在圣诞节等重要场合有送礼的习惯，礼品通常都包装得非常精美，有时随礼品还会附上一张贺卡。美国人在收到礼品后会，会当着送礼人的面直接将礼品打开，并赞美送礼者考虑周到或赞美礼物的珍贵。美国人的这种习俗与中国人的习俗是大相径庭的。教师让学生大致了解一些外国文化的特殊内涵，有利于激发学生对英语的热情。
在英语教学中渗透文化意识，有利于拓宽学生的视野，扩展学生的知识领域，有利于提升学生的综合素养，有利于促进学生全面、持续、和谐发展。英语新课程十分注重将学生的生活实际与现实社会的紧密联系，让学生联系现实生活实际增强对英国国家文化背景的了解完全符合英语新课程标准的要求。当然，在英语教学中渗透文化意识不能仅仅局限于英语教材，而应引导学生进行多角度、多方位的拓展延伸，让学生初步了解英语国家的历史背景、风土人情、标志性风景名胜等。比，可以让学生初步了解到表示尊重的礼貌用语是Please（请），这个Please有着非常广泛的应用。
渗透文化意识的途径
教师应深入理解新课程理念的精髓，在小学生认知经验基础上，在小学生的“最近发展区”内努力探究渗透文化意识的方法、途径和策略。
在对教材的解读中渗透文化意识 教师应深入解读现行教材，现行教材相当重视双向交流与中西方文化的渗透。现行教材的显著特色就是教材内容十分贴近小学生的生活实际，让学生在真实的生活实际中去了解英语文化与中国文化的异同，以增强学生的“文化意识”。教师应开动脑筋，努力发掘教材中“文化意识”的教育因素。以饮食文化为例，中国人与英美国家的人的饮食习惯是有差异的，中国人的主食是米饭、面食类，习惯用碗、筷子，而英美国家的人的主食是牛肉、鸡肉等肉食为主，习惯用盘子、刀叉。教师应让学生大致了解中国人与英美国家的人的饮食文化的差异。
在节日活动中渗透文化意识 教师可以让学生通过上网查询、查询资料等方法去自主或小组合作探究有关英美国家的节日文化，比如一些独特的节日Halloween、Christmas、Easter等。课堂上，先引导学生介绍与这些独特节日有关的背景知识，内容可涉及这些独特节日的各自来历、吉祥物和有关活动等，再组织学生交流，分享与这些节日有关的文化内容，让学生获得一定的情感体验。
教学中的注意点
在对学生渗透文化意识的过程中，教师应教育学生以包容的心态正确看待异国文化，切忌机械呆板地用中国文化去衡量、评判异国文化;同时又应有一颗挚诚的爱国之心，不可盲目崇拜、片面追随和仿效异国文化，而应保持我国优秀传统文化的本色。教师应努力做一个文化的传播者，让学生真正学会运用正确的、地道的、得体的英语。
中国文化与英美国家的文化相通，既有共同之处，更有不同之处。因为存在着文化差异，所以我们更需要学习，从而缩小差异，实现跨文化语言交流。总之，要想真正理解掌握英语，恰当自如地运用英语，就必须注重英语文化的学习与传播。教师应将文化意识渗透于英语教学的每一环节之中，让学生在掌握英语知识的同时丰富对异国文化的“储备”，提升自身的文化素养，从而激发英语学习的积极性与主动性。
【本文系江苏省南通市如皋市级课题《小学英语教学中渗透文化意识的高效方法的研究》（Wgyxx1505）阶段性研究成果】
（作者单位：江苏省如皋市外国语小学）