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有效教学是对教师的基本要求，而优质教学是教师追求的目标。笔者以新课程高中化学必修2第四章《化学与可持续发展》第一节《开发利用金属矿物和海水资源》中的第2课时的教学设计与实施为例，谈谈自己对如何从有效教学走向优质教学的一些看法。
一、有效整合教学内容和教学资源
教材内容主要是按陈叙性知识体系编排的，教师在实施教学前要认真分析本课时教材的上挂下联，学生的知识准备以及学生的认知规律，有目的的整合教学内容，使之符合教学实际。新课程理念下教材教学内容的呈现方式要围绕三维目标的实现来进行，一味的照本宣科、按教材内容体系和顺序呈现知识的教学方式显然不合时宜，也不切合教学实际。
“海水资源的开发利用”的章节内容虽然较简单，但呈现方式显得很杂很乱，学生很难形成知识体系。我在教学设计中，进行了一些优化整合，本着“先概括、后具体”的演绎教学思路，具体分三部分逐层递进：首先通过录像、图片和教师的讲述介绍，使学生从感性方面了解前景广阔的海水资源，初步认识海水资源的多样性、分散性、海水资源加工开发的技术性；接下来通过幻灯片展示海水综合利用联合工业体系的具体实例，拓展学生的学习思维和知识视野，进一步让学生明白海水资源同人类的生活有着日益紧密的联系，认识化学这门学科的重要性；最后完成课本“科学探究”和“实验4－2”部分，让学生充分参与实验方案的设计和模拟化工解决资源开发的问题，使学生多了一份实际体验，将知识和感受具体化，帮助他们认识知识原理和科学技术在资源开发中的重要作用。
根据教学内容和教学资源的整合，结合自己所教學生的特点，以及本节教材在高中化学必修中的地位，我制定了非常具体的教学目标：了解海水资源的开发利用、感受化学方法在海水资源开发中的作用、揭示化学与可持续发展的重要关系。将本课时的教学重点定位在“感受化学方法在海水资源开发中的作用”。这样教学内容、教学目标和教学重点高度统一，有利于学生抓住本课时学习的核心。此外，通过学生熟知的化学实验操作模拟大型化工生产过程，拉近了社会与课本知识之间的距离，能真正让学生感受到“学好化学非常有用”，无形中渗透了情感、态度、价值观的目标教学。
二、全面优化教学方式和学习方式
一堂优质课，教师的教学方式和教学策略的优化起着关键性的作用。教学手段的选择、媒体的使用、提问的设置、讲述详略得当、突出和深化教学重点、突破和攻克难点乃至于学生的自主学习，都决定于教师的教学方式的优化选择。而教学的有效性又是以学生学习方式的转变为条件的。学生学习方式的转变，其基本的想法是由被动接受学习向学生自主能动学习转变，通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
我在本课时教学中，创设一些学生感兴趣的情景话题，先让学生分组进行充分的讨论交流：海水资源到底有什么用处，如何用？你对此了解多少？通过哪些途径了解的？……这样学生能充分参与到学习中来，发表自己的见解，提出自己的疑问，体现自己的学习个性。在接下来的“如何从海水中提取溴”的实验设计中，用投影展示学生的设计，做出合理的评价，鼓励学生积极性的同时，师生共同探讨最简洁、最精彩、最优化的实验方案，并督促学生对自己的方案进行修改、订正，涉及到科学表达、准确书写、规范操作的基础知识时要严格要求。学生在分组完成“检验海带中含有碘元素”的实验中，我始终进行实验巡视，发现问题及时纠正，最后请两组同学上台进行实验过程展示，其他同学认真观察后做出评价，就实验中的一些问题进行讨论交流。对于“海带为什么不能用水冲洗？将海带烧成灰的目的是什么？海带灰加水后为什么要煮沸2～3分钟？”这样的问题，都是学生在实验过程中主动提出来的。这样在热热闹闹的气氛下始终不忘教学的目标性，使课堂真正“活”起来。
三、充分利用课堂资源，形成风格
所谓课堂资源，是指课堂教学过程中学生的即兴提问、回答以及一些突发性事件，这些资源都是我们在课前的教学设计中预想不到的、临时性的资源，也是我们在实际教学过程中经常遇到的。教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活处理问题。
我在本课时的另一个班的教学中，刚介绍到“海水制盐”，有一个同学举手发言：“老师，我老家就是在汕头一个盐场，我对海水制盐了解很多，让我来介绍一下行吗？”我先是一愣，马上就喜出望外的做出肯定反应。这个同学把他在盐场所见所想跟同学们说得绘声绘色，一阵热烈的掌声后，全班同学都说受益匪浅，如果能亲自去参观一下就更好了。接下来的事情就更令我意外，这个班有十几个同学主动要求我作指导老师，帮助他们做“海水资源的开发利用现状和前景”的研究性学习课题。我想这是本课时教学带来的积极影响，实现了一节优质课的“可持续发展”。
教师形成自己独特的教学风格也是优质教学必不可少的条件之一。我的课堂上，我总是努力做到：语言表达清楚、宏亮、简洁，“不说一句废话”是我在课堂上一贯坚持的风格之一；对学生的学习指导通俗易懂、细致入微，对基础知识的落实非常严格，注意培养学生好的学习习惯和学科思维，“体现在口头上，落实在笔头上，会做，做对”是我对学生课堂学习的要求。这些都有利于优质教学的形成，充分展示自己独特的教学风格，灵活机智的处理好课堂生成性资源。
责任编辑潘孟良
一、有效整合教学内容和教学资源
教材内容主要是按陈叙性知识体系编排的，教师在实施教学前要认真分析本课时教材的上挂下联，学生的知识准备以及学生的认知规律，有目的的整合教学内容，使之符合教学实际。新课程理念下教材教学内容的呈现方式要围绕三维目标的实现来进行，一味的照本宣科、按教材内容体系和顺序呈现知识的教学方式显然不合时宜，也不切合教学实际。
“海水资源的开发利用”的章节内容虽然较简单，但呈现方式显得很杂很乱，学生很难形成知识体系。我在教学设计中，进行了一些优化整合，本着“先概括、后具体”的演绎教学思路，具体分三部分逐层递进：首先通过录像、图片和教师的讲述介绍，使学生从感性方面了解前景广阔的海水资源，初步认识海水资源的多样性、分散性、海水资源加工开发的技术性；接下来通过幻灯片展示海水综合利用联合工业体系的具体实例，拓展学生的学习思维和知识视野，进一步让学生明白海水资源同人类的生活有着日益紧密的联系，认识化学这门学科的重要性；最后完成课本“科学探究”和“实验4－2”部分，让学生充分参与实验方案的设计和模拟化工解决资源开发的问题，使学生多了一份实际体验，将知识和感受具体化，帮助他们认识知识原理和科学技术在资源开发中的重要作用。
根据教学内容和教学资源的整合，结合自己所教學生的特点，以及本节教材在高中化学必修中的地位，我制定了非常具体的教学目标：了解海水资源的开发利用、感受化学方法在海水资源开发中的作用、揭示化学与可持续发展的重要关系。将本课时的教学重点定位在“感受化学方法在海水资源开发中的作用”。这样教学内容、教学目标和教学重点高度统一，有利于学生抓住本课时学习的核心。此外，通过学生熟知的化学实验操作模拟大型化工生产过程，拉近了社会与课本知识之间的距离，能真正让学生感受到“学好化学非常有用”，无形中渗透了情感、态度、价值观的目标教学。
二、全面优化教学方式和学习方式
一堂优质课，教师的教学方式和教学策略的优化起着关键性的作用。教学手段的选择、媒体的使用、提问的设置、讲述详略得当、突出和深化教学重点、突破和攻克难点乃至于学生的自主学习，都决定于教师的教学方式的优化选择。而教学的有效性又是以学生学习方式的转变为条件的。学生学习方式的转变，其基本的想法是由被动接受学习向学生自主能动学习转变，通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
我在本课时教学中，创设一些学生感兴趣的情景话题，先让学生分组进行充分的讨论交流：海水资源到底有什么用处，如何用？你对此了解多少？通过哪些途径了解的？……这样学生能充分参与到学习中来，发表自己的见解，提出自己的疑问，体现自己的学习个性。在接下来的“如何从海水中提取溴”的实验设计中，用投影展示学生的设计，做出合理的评价，鼓励学生积极性的同时，师生共同探讨最简洁、最精彩、最优化的实验方案，并督促学生对自己的方案进行修改、订正，涉及到科学表达、准确书写、规范操作的基础知识时要严格要求。学生在分组完成“检验海带中含有碘元素”的实验中，我始终进行实验巡视，发现问题及时纠正，最后请两组同学上台进行实验过程展示，其他同学认真观察后做出评价，就实验中的一些问题进行讨论交流。对于“海带为什么不能用水冲洗？将海带烧成灰的目的是什么？海带灰加水后为什么要煮沸2～3分钟？”这样的问题，都是学生在实验过程中主动提出来的。这样在热热闹闹的气氛下始终不忘教学的目标性，使课堂真正“活”起来。
三、充分利用课堂资源，形成风格
所谓课堂资源，是指课堂教学过程中学生的即兴提问、回答以及一些突发性事件，这些资源都是我们在课前的教学设计中预想不到的、临时性的资源，也是我们在实际教学过程中经常遇到的。教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活处理问题。
我在本课时的另一个班的教学中，刚介绍到“海水制盐”，有一个同学举手发言：“老师，我老家就是在汕头一个盐场，我对海水制盐了解很多，让我来介绍一下行吗？”我先是一愣，马上就喜出望外的做出肯定反应。这个同学把他在盐场所见所想跟同学们说得绘声绘色，一阵热烈的掌声后，全班同学都说受益匪浅，如果能亲自去参观一下就更好了。接下来的事情就更令我意外，这个班有十几个同学主动要求我作指导老师，帮助他们做“海水资源的开发利用现状和前景”的研究性学习课题。我想这是本课时教学带来的积极影响，实现了一节优质课的“可持续发展”。
教师形成自己独特的教学风格也是优质教学必不可少的条件之一。我的课堂上，我总是努力做到：语言表达清楚、宏亮、简洁，“不说一句废话”是我在课堂上一贯坚持的风格之一；对学生的学习指导通俗易懂、细致入微，对基础知识的落实非常严格，注意培养学生好的学习习惯和学科思维，“体现在口头上，落实在笔头上，会做，做对”是我对学生课堂学习的要求。这些都有利于优质教学的形成，充分展示自己独特的教学风格，灵活机智的处理好课堂生成性资源。
责任编辑潘孟良