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在课堂教学中，教师要培养学生的主体精神和创新精神，培养学生良好的思维品质和积极的创造能力，充分发挥学生的自主观能动性、积极性和创造性，创建宽松的、有利于学生成长的环境，让他们在民主、平等、和谐的师生关系中学会学习，学会生活。
一
教师精心地设计课堂教学，让学生在对材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。我们大力倡导学生张扬个性，并善于自我表现，同时希望学生拥有全新的思维角度，独立思考来领悟、感受思考的乐趣，逐渐养成独立思考的习惯。为了使学生更好地独立思考，教师应留给学生充裕的时间，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。教师要在不同的场景和不同的活动中积极挖掘学生潜能，逐步建构学生自己的思维方式，在个人独立思考基础上进行合作，通过合作与交流开拓思路。教师要学会放开学生，鼓励学生积极思考，让学生在独立思考之后及时组织讨论、争论等交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，感受独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，从产生疑问到提出疑问，这是学生自主性的充分体现。教师要十分注意这一环节，有机地引导学生勤思考、多分析，让学生自主学习、独立思考、自主探究、自主创新，以培养学生解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，为自主学习奠定基础。
二
提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。学生在教师的启发下，以自身为主体，发挥群体优势，共同探究式地学习，充分发挥了人的主体性和能动性，体现了学习观的根本转变。合作交流提供课堂平等情感交流的机会，培养与人交流协作的能力，是体现团队协作的多向动态的学习活动。通过自主、独立地发现问题、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，学生获得知识、技能，创新能力得到发展。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，组织学生小组合作学习，在组内交流各自看法，彼此互通独立见解，展示个性思维方法，并在交流中反思。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，学生经历探究过程，以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，使自己的见解更加丰富和全面，最终形成正确认识。例如对《翠鸟》一课中一些句子的阅读：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。”我充分发挥小组合作学习的优势，引导学生分析：一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描绘了出来，叫人喜爱。“一眨眼”、“轻轻地”停在苇秆上，美丽的主人翁——翠鸟悄然出场，不张扬却浑身透出机灵劲儿。“翠鸟‘一动不动地注视着水面’，等待着食物的到来”，为学生的自主学习创造条件，使学生的自主学习成为一种经常性行为和应有能力。
三
教师要放手让学生在学习中提问，或许他们很难提出有价值的问题，但是，学生拥有主体性的巨大潜能，教师要探索出信息化环境下引导学生自主创新学习的有效途径、方法和策略。教师合理地创设问题情境，积极实践新的教学策略，经过反复训练，把学习策略的指导作为教学内容渗透到课堂教学中，培养学生的自主学习能力和创新能力。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力，教师要为学科教学提供良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。学生的想象力、创造力是不可低估的，教师只有充分认识这一点，用主体教育的理论武装自己，开放教学思想，学生的创新精神、创造力才能得到保护和培养。学生参与的前提是学生的注意指向相应学习内容，对学习内容产生兴趣，形成参与欲望，思维活跃。学生在具有内在学习动机的基础上，掌握一定的学习策略、探究的兴趣，强烈的好奇心理被激发，进而自主参与课堂教学。在教学过程中，我们不仅要传授给学生知识，更要教给学生探索知识的方法，培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神，逐步使他们形成好的自主学习态度，养成良好的思维习惯，让学生经历和体验探究知识的过程，不断摸索和完善探究方法。
四
学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性、创造性。课堂上要為学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习。每位学生每天都在进步，因此他们都有获得成功，教师在看待学困生时，尤其要具有一双慧眼，抓住学困生取得的在常人看来哪怕是微不足道的进步，好好表彰、激励，增强他们的成就感，一个人获得了成就感，往往就获得了前进的动力。建立平等、民主、和谐的师生情感关系是实现学生主体参与的前提，只有师生关系平等，学生才可能有机会进行探索性的学习和研究。因此，教师要善于倾听学生的不同意见，尤其是在学习中的不同见解，这就需要教师走近学生，学会与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解，教师应该打心眼里爱他们，这种爱往往也是教师工作的强大动力，对教师的信任和对教师所教课程的喜爱，能唤起学生的上进心和做人的尊严。例如在讲授扩句时，我先讲解扩句的方法：通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成分，进而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成分，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。然后，举例子让学生讨论练习，“妈妈买来了橘子。”这句话的意思表达不具体，如果加上修饰限制的成分就能完整地表达清楚。先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买橘子？买来什么样的橘子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。这样，调动了学生参与的主动性，营造出了民主氛围。
一
教师精心地设计课堂教学，让学生在对材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。我们大力倡导学生张扬个性，并善于自我表现，同时希望学生拥有全新的思维角度，独立思考来领悟、感受思考的乐趣，逐渐养成独立思考的习惯。为了使学生更好地独立思考，教师应留给学生充裕的时间，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。教师要在不同的场景和不同的活动中积极挖掘学生潜能，逐步建构学生自己的思维方式，在个人独立思考基础上进行合作，通过合作与交流开拓思路。教师要学会放开学生，鼓励学生积极思考，让学生在独立思考之后及时组织讨论、争论等交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，感受独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，从产生疑问到提出疑问，这是学生自主性的充分体现。教师要十分注意这一环节，有机地引导学生勤思考、多分析，让学生自主学习、独立思考、自主探究、自主创新，以培养学生解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，为自主学习奠定基础。
二
提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。学生在教师的启发下，以自身为主体，发挥群体优势，共同探究式地学习，充分发挥了人的主体性和能动性，体现了学习观的根本转变。合作交流提供课堂平等情感交流的机会，培养与人交流协作的能力，是体现团队协作的多向动态的学习活动。通过自主、独立地发现问题、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，学生获得知识、技能，创新能力得到发展。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，组织学生小组合作学习，在组内交流各自看法，彼此互通独立见解，展示个性思维方法，并在交流中反思。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，学生经历探究过程，以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，使自己的见解更加丰富和全面，最终形成正确认识。例如对《翠鸟》一课中一些句子的阅读：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。”我充分发挥小组合作学习的优势，引导学生分析：一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描绘了出来，叫人喜爱。“一眨眼”、“轻轻地”停在苇秆上，美丽的主人翁——翠鸟悄然出场，不张扬却浑身透出机灵劲儿。“翠鸟‘一动不动地注视着水面’，等待着食物的到来”，为学生的自主学习创造条件，使学生的自主学习成为一种经常性行为和应有能力。
三
教师要放手让学生在学习中提问，或许他们很难提出有价值的问题，但是，学生拥有主体性的巨大潜能，教师要探索出信息化环境下引导学生自主创新学习的有效途径、方法和策略。教师合理地创设问题情境，积极实践新的教学策略，经过反复训练，把学习策略的指导作为教学内容渗透到课堂教学中，培养学生的自主学习能力和创新能力。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力，教师要为学科教学提供良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。学生的想象力、创造力是不可低估的，教师只有充分认识这一点，用主体教育的理论武装自己，开放教学思想，学生的创新精神、创造力才能得到保护和培养。学生参与的前提是学生的注意指向相应学习内容，对学习内容产生兴趣，形成参与欲望，思维活跃。学生在具有内在学习动机的基础上，掌握一定的学习策略、探究的兴趣，强烈的好奇心理被激发，进而自主参与课堂教学。在教学过程中，我们不仅要传授给学生知识，更要教给学生探索知识的方法，培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神，逐步使他们形成好的自主学习态度，养成良好的思维习惯，让学生经历和体验探究知识的过程，不断摸索和完善探究方法。
四
学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性、创造性。课堂上要為学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习。每位学生每天都在进步，因此他们都有获得成功，教师在看待学困生时，尤其要具有一双慧眼，抓住学困生取得的在常人看来哪怕是微不足道的进步，好好表彰、激励，增强他们的成就感，一个人获得了成就感，往往就获得了前进的动力。建立平等、民主、和谐的师生情感关系是实现学生主体参与的前提，只有师生关系平等，学生才可能有机会进行探索性的学习和研究。因此，教师要善于倾听学生的不同意见，尤其是在学习中的不同见解，这就需要教师走近学生，学会与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解，教师应该打心眼里爱他们，这种爱往往也是教师工作的强大动力，对教师的信任和对教师所教课程的喜爱，能唤起学生的上进心和做人的尊严。例如在讲授扩句时，我先讲解扩句的方法：通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成分，进而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成分，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。然后，举例子让学生讨论练习，“妈妈买来了橘子。”这句话的意思表达不具体，如果加上修饰限制的成分就能完整地表达清楚。先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买橘子？买来什么样的橘子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。这样，调动了学生参与的主动性，营造出了民主氛围。