后现代课程相关论文
文章首先对"后现代课程建设"的两种可能定位进行了介绍和分析,认为后现代主义的主要意义即是能促进我们对于已有工作的自觉反思。......
当中学语文教学改革在深受后现代课程理论影响的《新课程标准》指导下如火如荼地进行时，高等师范院校的现代汉语教学却依然故我，波澜......
【摘 要】现代课程研究有两条主要线索，一条以博比特、泰勒为代表，他们追求科学化的方法，创建了课程研究的技术——控制取向的目标模......
摘 要：现在随着新一轮课程改革的深入进行，后现代主义及其课程观念被引入我国并被大多数人所了解、接受，从而进入主流课程研究领域。......
后现代课程缘起于西方,在中国的传播与借鉴中遭遇重重困难。作为课程发展的一个重要阶段和不可或缺的领域,后现代课程思想观点新颖......
创新人才的培养是时代和社会发展对传统教育提出的挑战.后现代课程观对传统教育教学提出了有益启示,其多元性、丰富性、开放性和交......
后现代课程观把课程作为一种多元文本来理解的研究范式,以其多元视角和丰富的课程话语而成为当代课程研究领域的重要代表,为德育教......
普通高中语文新课标以“学习任务群”形式对高中语文课程内容形态与结构体系进行了全新规划,其所彰显的价值追求与后现代课程观尤......
后现代文化是20世纪60年代以来在西方流行的一种社会文化思潮，是后工业社会生产发展的产物。是对现代文化的一种批判与解构，其影响业......
”对话”已成为后现代课程的主题词。在语文课堂中的对话以其特有的平等性、理解性和创造性特征日益引起人们的关注。而课文情感正......
后现代课程是一个开放的、非明确流动的复杂系统,在该系统中师生之间是一种平等、双向互动的主体问交往关系,该关系的构建离不开双......
（1） 多元性。课程目标不仅要反映社会时代的需求和学生发展的客观需要，同时也要适应各地区各学校发展不平衡的要求，单一的课程目标已经......
现代课程研究领域的垂死状况引发了课程研究从现代到后现代的转向,后现代课程研究指向的是课程理论自身的建设,侧重于如何理解课程......
面向新世纪的课程理论——美国ＰａｔｒｉｃｋＳｌａｔｅｒｙ的后现代课程思想评析綦春霞近二十几年来，西方国家致力于“后现代”理论的研究，涌现出许多“后现代”......
呵瑟·柯伯斯(Arthur Combs)在研究教师观念时说，影响教育成败的关键因素也许莫过于教师他自己相信的是什么。[1]而这种“教师所相......
近年来,后现代主义思潮对教育产生了深刻的影响,后现代主义课程观即是在其冲击下产生的。它倡导对话与理解、重视差异与多元化、注......
大学英语选修课程的设置是新一轮大学英语教学改革的重要内容。本文结合＂英语演讲＂课程的教学实践,阐述后现代课程理论对大学英语选......
后现代主义是出现于20世纪60年代的对西方社会和全世界都极具影响力的一种思潮.本文通过后现代主义独特的知识观这一视角,分析其在......
高师是教师教育的重要一环，高师的主体性教育改革势在必行，任务迫切。教育改革的核心是课程改革，所以，构建高师主体性课程具有重要的理......
<正>我们发现,无论是在美国还是在中国,教育改革都是人们津津乐道的热门话题。尽管教育改革措施层出不穷,如建议改变教学方法、课......
齐格蒙特·鲍曼认为后现代社会有两种典型的人的存在——"观光者"和"流浪者"。"观光者"有选择的自由,他们主动地选择自己的旅行;"......
后现代教育理论中的“后现代课程理论”已经在我国的诸多学科领域中得到实践和探索。运用后现代课程理论思维方式，思考目前高等师范......
多尔认为课程目标不应预先确定，课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系，课程不应该注重灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者......
后现代教育思想作为整个后现代思潮的一部分，是在人们为了使教育适应“后工业社会”，对教育的“现代性”进行深刻反思的基础上形成的......
互联网时代,人们的生活方式正经受着巨大的变革。在教育领域,一方面,传统教育越来越不能满足社会对教育的新需求,需要有新的课程来......
本文探讨了后现代课程理论的三位代表性学者的课程思想。这三位学者关注的焦点尽管有所不同,但都认为后现代课程迥然不同于现代课......
伴随着课程分三级管理政策的出台,"校本课程"的开发已成为提高语文教育教学效益的切入点。依照多尔的建构性后现代课程论中"4R"原......
在各种前面冠以"后"字的词组纷纷扬扬之时,谈论"后学科"似乎有追逐时尚之嫌.但另一方面,"后学科"一词的含义是不难揣测的,后工业、......
"后现代主义"是西方哲学最新发展思潮的总称,其理论波及范围之广、影响面之宽,是以往其它思潮难以比拟的。后现代主义教育观主要包......
后现代主义对传统的课程理论进行了系统的批判与反思,从新的课程理论视角和价值观念来理解课程,构建了一系列有价值和启发意义的课......
布洛克建设性后现代课程观是20世纪后期后现代主义浪潮下的一种新型课程观。它宣扬儿童是学习的主人,是课程的主人,强调应从过程、......
多尔以混沌理论、普利高津的耗散结构论、皮亚杰生物学世界观以及杜威和怀特海的过程观点为基础,建构出自己的后现代课程概念和4R......
后现代课程观在思想上和实践上都给我国各阶段的教育工作者一些有益的启发和引导,但对其"对话观点"的研究往往停留于重建师生关系......
应该说有多少后现代课程研究学者就有多少后现代课程研究领域和范式,因此对后现代课程研究难以做出"完整概括"。所以文章就对后现......
概念重构学派和后现代课程范式是在对现代课程理论批判的基础上产生的。通过分析近年来发生在以概念重构学派为代表的后现代课程理......
在课程理论的发展过程中,概念重构主义运动是一个重要的发展阶段。施瓦布、格林、舒伯特、派纳、格鲁梅特、阿普尔、吉鲁是这个学......
后现代课程是对现代课程的一种反省、批判和超越,也为我国高等院校师范专业的油画课程改革与发展提供了新的思路和方向。我们要重......
随着西方后现代思潮的不断冲击,我国幼儿园课程评价的价值取向也受到了后现代课程观的影响。幼儿园从后现代课程理论中吸取精华,在......
自课程研究的概念重建以来,课程学家们通常综合地、折中地吸取现象学、自传、存在主义、实用主义、美学、神学、解构主义、后结构......
本文从剖析现代课程的他组织理论基础入手,分析了现代科学对泰勒课程原理的影响然后着重分析了后现代课程是以自组织为其理论基础......
近年来,词典对于外语教学的意义得到突显和张扬。本文首先就此进行理性判读,认为词典对于外语教学的真正建构性元素在于其触发并引......
