概念转变教学研究是当前科学教学改革的需要。在概念转变教学研究中迷思概念转变是研究的重要内容。一般来说,迷思概念(misconception)是指学生受到生活经验或教学不当的影响所形成的对知识的错误认识。这种认识严重阻碍了学生对新知识的学习,且可能会导致新的迷思概念的产生,因此帮助学生实现迷思概念向科学概念的转变对教学具有重要的意义。本文以直流电路和自感内容为例研究物理教学中的概念转变问题。在直流电路部分,通过问卷调查的形式获得未学习电学的初中生、已学习恒定电流的高二学生和学习电磁学课程的大学生的迷思概念。以这些迷思概念为基础,运用概念转变中的类比教学策略改进教学设计,其中主要以本体论的概念转变理论为依据,优化了电流与水流类比模型。在自感部分,同样通过问卷调查的形式获得部分高中生和大学生关于自感的迷思概念,并根据这些迷思概念,利用POE(预测-观察-解释)概念转变教学策略改进教学设计,其中包括利用单向导通性的二极管代替灯泡,以简化感应电流方向判断的问题和使用电流传感器测定感应电流的大小。运用改进后的电流和自感的教学设计进行教学实践,最后利用SPSS19.0分析后测数据以检验概念转变教学的实施效果。根据研究得到相关结论:学生存在普遍的迷思概念;初中、高中、大学不同阶段的学生对直流电路部分内容存在相似迷思概念;类比与POE概念转变教学策略在一定程度上能够促进科学概念的教学;学生对电磁感应方面知识的缺乏,会影响自感部分迷思概念的转变效果;迷思概念具有顽固性。基于以上概念转变教学的研究,本人提出以下建议:可在教师指导用书中罗列出学生典型的迷思概念,同时鼓励教师进行迷思概念调查;教师应注重概念转变教学策略的运用;对教师进行概念转变理论及相关教学策略的培训。