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课堂教学是学校教育的主阵地。新课改给课堂增添了新气象，学生比以往更加好学了，思维更加活跃了。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般指一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在长期的实践中，我总结出了提高英语课堂效率的几点做法：
一、用幽默、笑话等创设一个轻松愉快的英语课堂气氛，提高课堂效率
生动活泼、轻松愉快的英语课堂气氛有利于激发学生学习英语的兴趣，让学生乐于学习英语，善于学习英语，做学习英语的主人。有利于教师顺利地完成课堂教学任务，有利于提高教学质量，收到事半功倍的效果。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语， 如冀教版初二教材Unit 4 Look into science！课前我就讲了一则笑话：A boy had eaten a lot of cookies， but he wanted more .His father said to him : “Don’t eat any more ，or your stomache will explode.”The boy said : “Never mind ，when I’m eating once again ， you can stand aside.” 或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
二、用和蔼可亲的态度减轻学生的学习压力，激发学习兴趣，让学生主动学习
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰、反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。同时，因为他把在教师指导下进行学习看做是一件愉快的事情，所以即使学习上遇到了困难，他也愿意动脑筋想办法去解决。
三、教学中运用现代多媒体技术
多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声 音、图像一体化的特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。如在讲冀教版初二教材Unit 3 Amazing Animals时，我就播放《Animal World》录像。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实:人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。
四、多用鼓励性的语言，增强学生学习英语的自信心
如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you !”“Perfect” “Excellent”等课堂用语，往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式: “Would you like to think it over?”“ Work harder， and I’m sure you can do better next time，”这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进了师生情感的沟通，除了打上等级，还要尽量写些评语，如:“Your handwriting is wonderful!” “You are creative， but why not be more careful next time?” “ Failure is mother of success.” “Try again and again， and you will catch up with others.” 学生在鼓励中树立了自信，学习也有了扬眉吐气之感。
五、打破常规课堂，拓宽获取知识的渠道
适时适量扩充信息，拓展话题的深度和广度。教师应积极从各种渠道搜集真实有效的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，使学生以不同方式从不同渠道接触和学习英语。如冀教版初二教材Unit 4 Look into science !单元涉及几个物理实验，只就句型来讲，学生难以理解。我把学生带到物理实验室，边做实验，边讲句子，学生既感兴趣又掌握了教材内容。又如：在冀教版初二教材Unit 5 Go with transportation !单元中，我给学生设计了一个任务型教学活动。让学生采访身边的同学或老师，询问他们How do you get to school? How long does it take? How far is it from your home to school? 然后制作一个表格，以第三人称的口吻在班上作一个汇报。既训练了学生听说读写能力，又强化了他们对本单元话题的理解和实际应用，也使学生对任务的完成更具有整体概念。
一、用幽默、笑话等创设一个轻松愉快的英语课堂气氛，提高课堂效率
生动活泼、轻松愉快的英语课堂气氛有利于激发学生学习英语的兴趣，让学生乐于学习英语，善于学习英语，做学习英语的主人。有利于教师顺利地完成课堂教学任务，有利于提高教学质量，收到事半功倍的效果。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语， 如冀教版初二教材Unit 4 Look into science！课前我就讲了一则笑话：A boy had eaten a lot of cookies， but he wanted more .His father said to him : “Don’t eat any more ，or your stomache will explode.”The boy said : “Never mind ，when I’m eating once again ， you can stand aside.” 或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
二、用和蔼可亲的态度减轻学生的学习压力，激发学习兴趣，让学生主动学习
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰、反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。同时，因为他把在教师指导下进行学习看做是一件愉快的事情，所以即使学习上遇到了困难，他也愿意动脑筋想办法去解决。
三、教学中运用现代多媒体技术
多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声 音、图像一体化的特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。如在讲冀教版初二教材Unit 3 Amazing Animals时，我就播放《Animal World》录像。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实:人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。
四、多用鼓励性的语言，增强学生学习英语的自信心
如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you !”“Perfect” “Excellent”等课堂用语，往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式: “Would you like to think it over?”“ Work harder， and I’m sure you can do better next time，”这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进了师生情感的沟通，除了打上等级，还要尽量写些评语，如:“Your handwriting is wonderful!” “You are creative， but why not be more careful next time?” “ Failure is mother of success.” “Try again and again， and you will catch up with others.” 学生在鼓励中树立了自信，学习也有了扬眉吐气之感。
五、打破常规课堂，拓宽获取知识的渠道
适时适量扩充信息，拓展话题的深度和广度。教师应积极从各种渠道搜集真实有效的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，使学生以不同方式从不同渠道接触和学习英语。如冀教版初二教材Unit 4 Look into science !单元涉及几个物理实验，只就句型来讲，学生难以理解。我把学生带到物理实验室，边做实验，边讲句子，学生既感兴趣又掌握了教材内容。又如：在冀教版初二教材Unit 5 Go with transportation !单元中，我给学生设计了一个任务型教学活动。让学生采访身边的同学或老师，询问他们How do you get to school? How long does it take? How far is it from your home to school? 然后制作一个表格，以第三人称的口吻在班上作一个汇报。既训练了学生听说读写能力，又强化了他们对本单元话题的理解和实际应用，也使学生对任务的完成更具有整体概念。