摘 要现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，人们的生活质量得到改善，越来越多的人开始关注教育工作的进展状况，特别是幼儿园阶段，因为幼儿园是幼兒成长的初级教育时期，良好的教育方式能够为幼儿的成长保驾护航。本文则是针对幼儿园课程的游戏化情况进行分析，并且以《娃娃家》游戏为例，分析课程游戏化具有的内涵和价值，希望能够为幼儿园教育工作开展找到方法，为幼儿的成长和进步做贡献。
　　关键词幼儿园;课程;游戏化;内涵;价值
　　中图分类号：G616，C41，B018 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0037-01
　　《娃娃家》游戏主要的开展目的就是在游戏情境的创设中培养幼儿生活的技能，使其初步养成良好的行为习惯。因为在幼儿阶段，其教育工作的开展，主要就是以基础为主，重点锻炼幼儿的综合能力，所以幼儿园的教育也需要避免出现过于形式化的现象，积极的挖掘幼儿需要的技能和知识，以生活为基础，使其把学到的知识更好的进行应用。所以在幼儿园教育中，把课程向游戏化方向发展，能够为幼儿创造最佳的学习环境，有效培养其综合能力。
　　一、游戏流程
　　（一）活动目标
　　1.乐意扮演角色和小朋友一起玩。
　　2.学习使用简单礼貌用语招待小客人。
　　3.懂得按自己的意愿选择游戏。
　　（二）引出游戏内容——小客人做客
　　1.问题：娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？
　　2.讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？
　　3.提出新任务：小客人评选“文明家庭”。
　　（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏
　　1.幼儿按自己的意愿选择“钥匙”进入“娃娃家”，扮演角色。
　　2.幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。
　　教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。
　　重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。
　　（四）活动结束
　　听音乐结束游戏，评选文明家庭：
　　1.主人交流：你为客人做了哪些事情？
　　2.客人评选文明家庭。
　　二、游戏总结
　　经过以上的《娃娃家》游戏活动后，小朋友在课堂的参与程度更高，其得到的锻炼也是多方面的。
　　首先就是通过《娃娃家》游戏，能够为幼儿营造一个家庭的氛围，因为幼儿年龄比较小，其接受能力比较薄弱，因为幼儿来自于不同的家庭，初入幼儿园存在着一定的焦虑阶段，所以开展这一游戏，能够让幼儿感受到家庭的温馨，有效帮助幼儿迅速进入幼儿园这个大家庭，接受幼儿园的生活和环境。其次是在游戏的过程中，幼儿能够养成良好的生活习惯，《娃娃家》游戏完全遵循幼儿的心理和身体发展特点，在幼儿的角度，分析其思维和行为，使其能够非常自然的模仿家长在家中的行为，培养其生活的经验，为成长打下坚实的基础。最后是在游戏的过程中幼儿能够学会与人交往，因为幼儿在家中的地位和环境导致，幼儿的内心自我意识比较强，其坚持能力和控制能力比较弱，所以这一时期让幼儿合作完成游戏，能够培养其交往能力，锻炼幼儿社交能力。
　　三、幼儿园课程游戏化的内涵
　　经过以上的内容分析能够看出，幼儿园中的课程游戏化，指的就是在幼儿教育的基础上，结合游戏的内容，让幼儿在玩中学，在学中玩，这也是目前新课改提出的幼儿园教育最新要求。实际上至今为止，有关幼儿园课程的概念依然比较模糊，而随着课程游戏化理念的提出，幼儿教育的课程改革走向了一个最新的方向，也就是幼儿园的课程应该游戏化，所以这也是其最新的特点，能够让幼儿在学习之余放松游戏，在游戏的实践中潜移默化的学习，这样的教育方式符合幼儿特点，适合幼儿园教育。
　　四、幼儿园课程游戏化的价值
　　幼儿园课程开展走向游戏化的方向，实际上是一个比较系统的工程，其能够全面提高幼儿教育的质量，所以在游戏化进行的过程中，幼儿园需要改善其环境，转移教师工作中心，重点聚焦于课程游戏化方向，以此达到最新教学环境。
　　综上所述，纵观我国幼儿园教育工作的开展形式能够看出，传统的幼儿教育主要就是以游戏为主，其中并没有涉及到固定的知识内容，这也导致很多幼儿经过园中的教育，都无法掌握知识和技能，初级教育走向失败。而还有些幼儿园课堂教学模式趋于小学化，这样也会抑制幼儿的天性，使其无法健康成长。所以在以上内容中，本文以《娃娃家》游戏为例，分析幼儿园课程游戏化的内涵和价值，希望能够为我国幼儿教育工作进行，开辟最新的道路。
　　参考文献：
　　[1]蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018（12）：39-51.
　　[2]唐荷花.探析课程游戏化项目推进下的农村幼儿园师资队伍建设现状与策略[J].华夏教师，2018（30）：5.