教师的课堂用语是教学中的一个重要手段，用的好坏会直接影响着课堂教学效果。用的好，可以活跃教学气氛，提高并调动学生上课的积极性和投入性。用的不好，效果则相反。 一般而言，课堂用语可以分为：1）赞扬式； 2）鼓励式；3）商量式；4）诱发式；5）补充式；6）追问式；7）归纳式。
　　第一，作为声乐教师在教学过程中这几种形式也一样适用。学生们都希望能得到教师的表扬和鼓励。在表扬的同时提出问题、缺点在哪里，从而找出相应的解决办法，而不是一味的批评，打消了学生的学习兴趣。教师还要适时的引导、诱发学生通过一个知识点联想到其他相关的知识。从而使学生的视野更开阔。教师在教学过程中还要不时的对学生已掌握的知识点做补充和归纳，让学生从知识整体的角度更全面的去分析、理解。
　　第二，在教学过程中提问的技巧也是教师课堂用语的一个重要部分。教师提问就是要更好的提高学生的观察力、注意力、记忆力、想象力，以及分析概括等逻辑思维能力。要“问”的好，首先教师要明确“问”的目的。要富于趣味性、科学性、针对性，同时要问的适时、适人、适度。例如，在声乐课上，教师会及时的向学生提出相应的问题。在体会咬字时，教师会问：“在说话时你咬字是一个什么状态？”学生就会体会，说话时咬字自然、清晰。教师再强调一下口腔的打开，发声位置的统一。就会既有共鸣，又有自然、清晰的咬字。
　　第三，声乐是一门抽象的艺术学科，嗓音功能本身是人身体所固有的。唱的好听动听的能力是训练的结果。人体的各发声器官在歌唱时运动状态和相互协调作用是看不见的。主要靠教师把自己歌唱发声的感受、体验的方法，通过简单、通俗、精练、准确、形象的语言传递给学生。那么这就要求教师在听学生歌唱时，通过他的歌声进行准确的判断、评价、提示；再应用科学的教学语言引导学生逐步调节校正发声肌体，使之找到正确的歌唱方法。在声乐教师的教学过程中，对教师的教学语言提出这样几点要求：
　　1.精练准确：声乐是一门实践性很强的艺术学科，是靠不断的训练得来的。训练要在有限的课时内进行，所以要求教师的语言要精而准，找到教学中的主要矛盾、声音的毛病，从而对症下药。要具体问题具体分析，对复杂的理论知识要理解透彻，不要空谈声乐理论，让学生摸不着边际，无重点。
　　语言要合乎逻辑，顾及到学生的认知能力，使学生容易理解，不要用过于专业化的语言，过分强调教师的自我体验。精练准确的教学语言是建立在活泼、通俗、易懂的教学语言之上的。声乐教师要不断扩展自己的知识面，丰富发展自己的教学语言 。要化复杂为简单、化抽象为具体。精练准确的语言来自教师敏锐的听觉，这是教师的基本功。
　　2.形象的比喻：形象的比喻在声乐教学中尤为重要。声乐本身就是一门抽象的艺术，是无形的，看不见摸不着的。所以教师形象的比喻就使学生对要掌握的知识形象化、具体化了。举例：教师在让学生体会吸气的感觉时，会让学生想象闻花香的感受，所以学生很自然的吸得很深，饱而满。在唱的时候也就是呼气的时候，让学生感觉面前是一面墙，中间缺一块砖。而吸气张嘴唱的时候就体会直接把砖镶进去的感觉。重要的是“镶”字，要直接，不要“找”。要求声音要统一，会让学生体会在原地位置上唱，感觉像一串水滴串成线，每一句都在线上。通过这些形象的比喻，学生就会简单而具体的直接体会到教师的要求，从而做出正确的歌唱动作。
　　3.辩证统一：声乐教师思考方法应该是辩证统一的。听与学是平衡的；看问题是客观的，分析和解决问题是全面的。如强调声音高位置时，同时要强调气息的低控制。喉打开，又要提示声音的集中。靠前唱，又要注意声音的垂直性。提示笑肌上提，下颚下松；真声位置假唱，假声位置真唱；闭口音开口唱，开口音闭口唱等。
　　通过以上的简单、浅显的论述，就是想说明教师的教学语言在教学过程中的重要性。减少一些抽象语言的描述，多一些比较具体的、容易理解的、形象的语言，化复杂为简单，化难为易，这就是衡量一个老师是否具有语言魅力的标准！