语言是思维的窗口，“说”是语言的口头表达方式。通过“说”的多向对话。不但可以实现思维过程的外化，更能促进数学知识的内化。特别是在抽象的数学概念教学中，恰当地运用说话练习，让学生在多向交流表述中理解和运用概念，能使学生在获得基本数学知识与技能的同时，发展思维能力，激发学习兴趣。下面是我用“说话”的方式复习“数的整除”时的教学设计，在教学实践中取得了较好的教学效果，现摘录如下。以求教于同行。
　　
　　一、课题引入
　　
　　课前，我了解到咱们班的同学们个个能说会道，今天我们来发挥大家的特长。用“说话”的方式学习今天的内容——数的整除。
　　
　　二、复习指导
　　
　　(一)激活概念
　　1、填空。
　　最小的自然数是(　)，最小的质数是(　)，最小的合数是(　)，10以内最大的奇数是(　)，最小的两位数是(　)，5的最小倍数是(　)，9的最大约数是(　)，7与3的最小公倍数是(　)。
　　2、按要求填数或写数。
　　(1)在24口中的口里填上什么数字。这个数能被2整除?请说明理由。
　　(2)你还知道哪些数整除的特征?请分别写出5个你喜欢的能被3、5整除的数，并与同伴交流。
　　
　　(二)辨析概念
　　1、找出下列每一组数中与众不同的数。
　　(1)0、5、18、12、879；(2)4、16、27、28、32；
　　(3)11、13、2、39、23；(4)100、19、36、9、4；
　　(5)7、14、21、25、49。
　　(前面三组数集体交流。后面两组数先小组交流再集体交流，并引导学生对其他同学说的话进行评价)
　　
　　(三)对话概念
　　请在下面的卡片中，挑选你喜欢的一组或一个概念。用适当的例子说一句话。
　　
　　A只能被5整除，日是7的最大公约数，C是10以内的最大的质数，D是5的最小公倍数，E既不是质数也不是合数，F最小的质数，G最大的一位合数，日最小的自然数。
　　2、设置密码：把自己家的电话号码设置成密码，让同伴和老师过一把特工瘾，看谁有创意!
　　
　　(五)建构系统
　　你能把我们刚才复习的概念，用自己喜欢的方式，把概念之间的内在联系表述出来吗?请大家在小组中合作完成。(学生以小组合作的方式完成，小组代表展示并作介绍，学生评价完善)
　　
　　三、课堂总结
　　
　　这节课。我们学习了什么?你有什么收获? (学生自我总结本节课所得，更多地引导学生谈知识系统的建构和知识概念以外的情感体验)
　　反思：
　　《数学课程标准》指出：“教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”上面的教学过程，正是基于这一教学理念而设计。通过鼓励学生独立思考、小组合作和全方位的交流，从不同的角度揭示数学概念的内涵。特别是“对话概念”的练习。这一环节的教学设计更是匠心独运。使得整个课堂发挥了学科与学科间、同一学科不同知识间的整合优势。在这个过程中，学生的主体意识、合作意识和创新精神都得到了培养，使数学课堂教学中的三维目标得到了具体落实。