《六国论》相关论文
苏洵的《六国论》有着自洽的逻辑.比较“三苏”的《六国论》,苏洵的此篇胜出,是因为他对作者、读者、论述假想敌做了准确的定位.不......
依据文本解读的概念,体现在语文教学中,就是教师要通过一定的教学设计,帮助学生获得学科教学所期望的阅读或者写作的经验。也就是......
“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学,要引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方......
叶圣陶曾指出：国文教育的最大问题是八股的余毒。而今，八股作文和以八股的方式读书教语文并不鲜见，令人担忧。我认为议论文写作八股化......
【摘要】由西汉时期政论家贾谊所著《过秦论》具备较为流畅的行文风格，且内容上情感真挚、波澜迭起，使用各种对比手法进行逐层深入，令......
《过秦论》和《六国论》以及《阿房宫赋》,虽相隔千载,却有“异曲同工”之妙:几篇文章细作背景相似,都写于封建统治潜伏着严重危机......
【摘 要】苏洵的《六国论》立论偏颇、牵强，缺乏说服力；论证远离真理，谔谔强辩；观点片面。借古鉴今，深思慎取。 【关键词】《六国论......
<正>苏洵《六国论》主旨,一般认为是论述"弊在赂秦",指出两端"弊在赂秦"和"不赂者以赂者丧",从而构成论点完整意义。苏教版《语文......
期刊
<正>苏洵的《六国论》是一篇经典的老课文,现选入人教新课标版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。这是篇十分典范的议论文,对高考......
在诸多论述六国灭亡原因的文章中,苏洵的《六国论》无疑是经典,后世对其评价极高。也正因为其传世的经典性,《六国论》也一直被收......
对苏洵《六国论》＂至丹以荆卿为计,始速祸焉＂一句中＂速＂字的意思,过去多有讨论,但教材一直把它解释为＂招致＂,而《古代汉语词典》也多举以......
盛唐人论诗,常标举'兴象'。而这种内在的'兴'(主观情思)与外在的'象'(客观景物)之间的契合交融往往是在......
浙江省选定苏教版为必修教材，人教版为选修教材，因此，“选文撞车”的现象偶有发生，特别是某些经典篇目。例如，北宋苏洵的《六国论》几乎......
一、西向 《六国论》中有“并力西向”一句，苏教版的高中《语文》（必修二）课本未给“西向”单独注释，《教学参考书》把这一句译为“......
议论文写作是高中语文教学的重要内容。鲜明的论点、确凿的论据以及缜密的论证被视作议论文的三大要素。很多学生在写作议论文时,......
<正>《六国论》是传统史论名篇,思路严密,语势畅达,文笔老到,有“纵横家之风”,其首段逻辑关系及全文论证结构似早有确论,可细究起......
【摘要】文章将《过秦论》《阿房宫赋》和《六国论》三篇文章从背景、文体、写作手法等方面进行了综合全面的比较，较为深入地剖析了......
有比较,才能有鉴别;有比较,才能认识事物的特点,揭露其本质特征;有比较,才能发展思维,向知识的广度和深度开拓。事物的比较法,是辩......
苏教版高中语文必修二课文《六国论》（苏洵）一文中有这样一句：＂且燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已＂。对＂且燕、......
由于高考作文“文体不限”的开放、苏教版以人文话题划分单元的编订体例，以及当今的教师很多为“话题时代”的受益者等诸多原因，高中......
在追逐“中国梦”的征程中，党和国家特别强调了文化强国、教育强国的理念。这其中，就包含着一个重要的内容——文化自信。 所谓文......
《语文教学大纲》对语文教材提出了“思想内容好”、“语言文字好”、“切合实际”的要求。在语言文字方面，明确要求：“入选的古代作......
高中生限于身心发展的特点及其既有的认知水平，写作议论文还有诸多“心有余而力不足”之处。怎么给力？一个最切实的做法就是教师指导......
一、应考(包括高考)作文的特点与要求考试作文,是极严格意义上的一种“遵命写作”。除了必须遵循写作的基本规律和普遍原理之外,它......
同学们好,今天我们学习第八单元的第16课。本课的学习,我们将继续围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开。第16课的学习,老师还......
“照耀人的唯一的灯是理性,引导生命走出迷途的唯一手杖是良心。”德国诗人海涅如是说。面对纷繁复杂的社会,唯有理性能帮我们权衡......
刘勰《文心雕龙》虽将“论”“说”放在同篇,但强调“论”和“说”的不同。首先,“说”以“喻巧理至”,其特点乃是一点相通,不及其......
《考试说明》要求考生：“理解常见实词在文中的含义。”因此在掌握足够数量的实词后，我们的重点应放在理解词语“在文中的含义”上，要......
随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难结出......
“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学,要引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方......
“跟四位‘名师’学思辨”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元选择了历史上有名的四篇《六国论》(苏......
在教学议论文过程中，感觉《过秦论》（上篇）与《六国论》这两篇经典史论文颇有一些相同之处，于是把这两篇课文放在一起作了一个比较，以加......
《六国论》“此言得之”中,“得”指恰当、准确,“之”应是音节助词,无实义,不能理解为代词。音节助词“之”功能主要是补足音节,......
<正>合作学习分为两个环节:一是小组内部讨论,二是全班分享讨论结果。这一学习方式对学生课堂积极性的提升、对培养学生倾听、表达......
